家園共育的個(gè)人心得體會(huì)1000字

| 小揚(yáng)21147

家園共育:即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育,在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。家園共育在家長(zhǎng)和孩子中至關(guān)重要。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)家園共育的心得體會(huì),希望大家喜歡。

家園共育的心得體會(huì)1

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效,首先就是要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話(huà)、交流的平臺(tái)?,F(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式,我們可以改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離,讓大家在平等對(duì)話(huà)中產(chǎn)生共鳴,從而消除隔膜,有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在教師與家長(zhǎng)溝通中存在的問(wèn)題,比如,教師與幼兒家長(zhǎng)在地位上的不對(duì)等;教師與家長(zhǎng)在認(rèn)知水平上的差異;教師溝通對(duì)象的老齡化。那面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該更積極地去取得家長(zhǎng)們的信任。那幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多,最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來(lái),我們經(jīng)常利用電子軟件,比如“_教育app”,直接與孩子的父母進(jìn)行交流,孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況;同時(shí)我們還開(kāi)通了“寶寶在線(xiàn)”系統(tǒng),為每個(gè)幼兒都建立了“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”,老師們可以將孩子在園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中,讓家長(zhǎng)們能夠了解得更全面、細(xì)致,這樣的交流溝通,家長(zhǎng)與老師們彼此都覺(jué)得既具體又貼心。這樣,我們的家長(zhǎng)工作將更具有實(shí)效性,家長(zhǎng)們也會(huì)更加認(rèn)可老師的工作,那么,家園的相互信任感就會(huì)慢慢建立起來(lái)了。

為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo),首先我們應(yīng)該要讓家長(zhǎng)全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容,以便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育。為此,我們會(huì)在家園聯(lián)系欄里每周公布一周活動(dòng)安排,并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”一項(xiàng),請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。

逐步的幫助家長(zhǎng)應(yīng)改變觀念 ,積極參與家園共育幼兒的保育和教育,明確家庭和幼兒園雙方的職責(zé) 。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與家園共育:首先 ,積極參與幼兒園舉辦的一些家園共育活動(dòng)。對(duì)于幼兒園舉辦的一些親子活動(dòng) 、家庭教育講座應(yīng)樂(lè)于參與。對(duì)于幼兒園印發(fā)的家長(zhǎng)手冊(cè) , 家長(zhǎng)要認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí);其次 ,對(duì)于幼兒園提出的一些教育要求要密切配合 。幼兒園經(jīng)常會(huì)以張貼通知或是發(fā)送短信的形式 , 要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些廢舊材料 ,以供幼兒園制作教具或是布置幼兒園環(huán)境 ,有時(shí)也會(huì)要求家長(zhǎng)配合幫助幼兒作業(yè)等 , 家長(zhǎng)一定要在條件允許的情況下全力配合 最后 ,發(fā)揮自身的智慧為家園共育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 。家長(zhǎng)參與家園共育應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性 , 主動(dòng)參與幼兒園管理 , 并對(duì)幼兒園的日常管理或是教育教學(xué)活動(dòng)提供可行性建議等。

家園共育的貫徹落實(shí) ,它不是一句口號(hào) ,它需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng) , 在分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題的思路下 ,我們對(duì)當(dāng)前的家園共育做了一個(gè)全面的剖析 ,闡述了家園共育的必要性和價(jià)值 ,指出了當(dāng)前家園共育的現(xiàn)狀并提出了針對(duì)性的解決措施 。家園共育關(guān)乎學(xué)前教育的質(zhì)量 ,關(guān)乎幼兒的發(fā)展 ,盡管當(dāng)前我們的家園共育還存在一些問(wèn)題 ,但在國(guó)家 、社會(huì) 、幼兒園和家長(zhǎng)的全力推動(dòng)下一定會(huì)和諧發(fā)展 ,為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育 ,使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

家園共育的心得體會(huì)2

家園有效溝通,達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一。

(一)提供平等對(duì)話(huà)、交流的平臺(tái),促進(jìn)家園有效溝通。

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效,首先就是要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話(huà)、交流的平臺(tái)。因此,我園改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)的形式,原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式,現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離,讓大家在平等對(duì)話(huà)中產(chǎn)生共鳴,從而消除隔膜,有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如:在召開(kāi)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)之前,教師提前向家長(zhǎng)們做一份問(wèn)卷調(diào)查表,搜集到家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題點(diǎn),在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候教師則有針對(duì)性地向家長(zhǎng)拋出問(wèn)題,集體討論后想出最佳的解決辦法,同時(shí)家長(zhǎng)們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗(yàn)及方法。這樣的參與式討論讓每位家長(zhǎng)都能積極參與,有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解,融洽地對(duì)話(huà)與交流,更能有效地解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

又如:在小班新生家長(zhǎng)會(huì)中,教師針對(duì)小班新生交往能力缺乏導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)搶或抓傷的現(xiàn)象與家長(zhǎng)一起展開(kāi)討論,有部分家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子被抓傷了很心疼,那肯定想要孩子“打”回去!覺(jué)得教師對(duì)幼兒管理不到位!而有的家長(zhǎng)卻覺(jué)得孩子年齡還小交往能力缺乏,也不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)自己的想法,動(dòng)手是很難免的。我們成人應(yīng)該要給予孩子正面的引導(dǎo),幫助孩子正確交往,適應(yīng)集體生活。此話(huà)一出,其他家長(zhǎng)也都覺(jué)得很在理,都積極響應(yīng),很輕松地解決了家長(zhǎng)們對(duì)教師的錯(cuò)誤看法,這就是平等對(duì)話(huà)的魅力所在。

(二)創(chuàng)新多種溝通方式,促進(jìn)家園相互信任。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多,最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶(hù),嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。目前我園為教師配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接,我們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流,孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況;每個(gè)班級(jí)還建立了班級(jí)QQ群,家長(zhǎng)、老師們?cè)赒Q群里能自由暢聊有關(guān)幼兒教育方面的問(wèn)題,總能比較及時(shí)、快速地解決到家長(zhǎng)們的困惑;同時(shí)我們還開(kāi)通了“寶寶直通車(chē)”系統(tǒng),為每個(gè)幼兒都建立了“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”,老師們可以將孩子在園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中,讓家長(zhǎng)們能夠了解得更全面、細(xì)致,這樣的交流溝通,家長(zhǎng)與老師們彼此都覺(jué)得既具體又貼心。而對(duì)幼兒而言,在家中能看到老師發(fā)來(lái)的照片或者視頻,也是一件很開(kāi)心的事。這樣既時(shí)尚又便捷的方式,能更好地推動(dòng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。

當(dāng)然,電訪(fǎng)的溝通方式也是必不可少的!幼兒的性格特點(diǎn)普遍存在著他們的“兩面性”,在家和在園的情感、行為截然不同。他們?cè)诩w生活中對(duì)于自己的行為有一定的約束力,而回到家庭中,由于父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗(yàn)不足,又或是一些父母在外地工作,長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活在一起,許多行為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問(wèn)題。在這時(shí),我們可以通過(guò)電話(huà)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

如:有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來(lái)不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象,家長(zhǎng)對(duì)這種問(wèn)題束手無(wú)策,作為老師,除了在幼兒園利用多種手段加強(qiáng)對(duì)其教育,當(dāng)幼兒回到家中后,我們還可以利用電話(huà)跟家長(zhǎng)聊一聊,及時(shí)溝通教育策略,對(duì)孩子進(jìn)行督促糾正。又如:幼兒爸爸媽媽長(zhǎng)期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏導(dǎo),導(dǎo)致孩子比較內(nèi)向等現(xiàn)象,這時(shí)我們可以與其爸爸媽媽進(jìn)行電話(huà)溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)在工作之余要多陪伴孩子,關(guān)注其心理的健康成長(zhǎng)。這樣,我們的家長(zhǎng)工作將更具有實(shí)效性,家長(zhǎng)們也會(huì)更加認(rèn)可老師的工作,那么,家園的相互信任感就會(huì)慢慢建立起來(lái)了。

(三)了解幼兒園教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)家園共育。

“四公布”:

(1)召開(kāi)新學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)議,公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例,讓家長(zhǎng)清楚地了解到每個(gè)月每一周的活動(dòng)內(nèi)容,以便更好地配合幼兒園的活動(dòng)。

(2)在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長(zhǎng)每月都能清楚地了解到班級(jí)的工作重點(diǎn),并做出相應(yīng)的配合。

(3)在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)和幼兒及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注。

(4)每周公布一周活動(dòng)安排,并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”一項(xiàng),請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。如第六周小班教師針對(duì)本月主題活動(dòng)“車(chē)子叭叭叭”在“請(qǐng)您配合”中寫(xiě)到:“請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起參觀汽車(chē)4S店了解相關(guān)知識(shí),并收集各種紙盒制作親子手工汽車(chē),并帶來(lái)幼兒園進(jìn)行車(chē)展活動(dòng)?!庇秩缰邪嗟沫h(huán)?;顒?dòng),老師在消息欄中提到:“為了樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感,我們將開(kāi)展‘小小義工活動(dòng)’,請(qǐng)家長(zhǎng)配合為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋帶來(lái)園”。短短幾句話(huà)既使家長(zhǎng)明確了教育目標(biāo),又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。

二、家園有效互動(dòng),促進(jìn)家園同步教育

(一)充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作。

充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育,這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng),協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

如:在小班主題教學(xué)《車(chē)子叭叭叭》活動(dòng)中,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集各種車(chē)輛圖片及孩子的玩具車(chē)帶到幼兒園來(lái),并按類(lèi)型布置成“停車(chē)場(chǎng)”或者“車(chē)展店”等,供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。在中班主題教學(xué)《幸福一家》活動(dòng)中,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集大量的全家福照片等帶到幼兒園來(lái),老師則將幼兒活動(dòng)室布置成了一個(gè)個(gè)溫馨的小家,這種教育效果是老師單靠說(shuō)教的方法所不能達(dá)到的。

又如:我們開(kāi)展了區(qū)域游戲活動(dòng),每個(gè)班都設(shè)置了不同的區(qū)角,通過(guò)利用家長(zhǎng)資源,老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品,經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索,有了豐富的操作材料,孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少!由于家長(zhǎng)的參與,我們的工作不僅省時(shí)省力,而且通過(guò)這樣的互動(dòng)參與,加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情、家園間的感情,也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利開(kāi)展??梢?jiàn),只有家園的互動(dòng)合作,才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)。

(二)家長(zhǎng)參與幼兒園管理,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。因此我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì),每個(gè)班級(jí)都推選2至3名家長(zhǎng)為家長(zhǎng)委員,從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督,同時(shí),在平時(shí)各大、小型活動(dòng)時(shí),也邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員參與策劃、組織。

另外,家長(zhǎng)委員還承擔(dān)組織班級(jí)家長(zhǎng)小組活動(dòng)的任務(wù),定期組織家庭小組開(kāi)展不同形式的、以幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)為載體的小組活動(dòng),這樣讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園工作,以加強(qiáng)對(duì)老師工作的支持與配合度,也更有效地團(tuán)結(jié)班級(jí)其他的家長(zhǎng)們。這樣的形式,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí),而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情,使家園互動(dòng)充滿(mǎn)活力。

(三)豐富多樣的活動(dòng)形式,促進(jìn)家園有效共育。

(1)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,使家園教育形成合力。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任,也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。

措施:

一是有效利用宣傳媒介,定期舉辦家長(zhǎng)講座,并邀請(qǐng)比較資深的教育專(zhuān)家前來(lái)幼兒園講課,更新家長(zhǎng)們的教育觀念,為家長(zhǎng)們及時(shí)指導(dǎo)教育誤區(qū),提供有利的教育方法。如:針對(duì)大班幼兒的家長(zhǎng),我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了相關(guān)“幼小銜接”的家長(zhǎng)學(xué)校講座,讓大班幼兒的家長(zhǎng)提前了解到孩子入學(xué)前該做哪些知識(shí)及心理方面的準(zhǔn)備,家長(zhǎng)們則有針對(duì)性地配合幼兒園老師做好一系列幼小銜接工作,而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等;又如:針對(duì)家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的了解,我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)資深講師楊智鈞教授來(lái)我園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助,以此讓更多的家長(zhǎng)走出育兒的盲區(qū)。這樣類(lèi)似的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們每次都非常認(rèn)真地對(duì)待,對(duì)家長(zhǎng)們的指導(dǎo)性比較強(qiáng),也是很可取的。

二是家庭親子小組活動(dòng)指導(dǎo)。我們每個(gè)班級(jí)都建立了家庭親子小組,每個(gè)小組由家長(zhǎng)委員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng),教師們以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主題、各大、小型活動(dòng)、節(jié)慶日及社會(huì)感恩方面為基本內(nèi)容,根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)方案供家長(zhǎng)們參考,組長(zhǎng)帶領(lǐng)各自的組員們定期組織家庭親子小組活動(dòng),教師以輪流的形式參與各小組的活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既能推動(dòng)家園教育活動(dòng)的共同開(kāi)展,又能推動(dòng)親子間、家庭間的感情,更是促進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié),讓家長(zhǎng)的教育意識(shí)逐漸增強(qiáng),使家園教育進(jìn)一步形成合力。

(2)以幼兒園活動(dòng)為載體,促進(jìn)家園有效共育。

組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育,是家園共育的重要方式。要注意的是,不能讓家長(zhǎng)做旁觀者,而是重在參與,發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要教育資源的作用。家長(zhǎng)參與的方式是多種多樣的,我們主要以幼兒園的日常活動(dòng)為載體,來(lái)推動(dòng)家園共育工作的有效開(kāi)展:

比如,請(qǐng)家長(zhǎng)助教參與幼兒的教學(xué)工作。在大班的主題教學(xué)“牙齒咔咔咔”中,老師邀請(qǐng)了一位牙醫(yī)爸爸來(lái)當(dāng)“家長(zhǎng)助教”,為幼兒介紹了牙齒的構(gòu)造及護(hù)齒方法,而且?guī)ьI(lǐng)了幼兒了解了細(xì)菌的滋生,讓幼兒對(duì)牙齒及細(xì)菌又有了更新的了解,比教師說(shuō)教的方式效果好多了!

再如,布置“親子作業(yè)”,讓家長(zhǎng)配合老師完成教育工作。在我們的閱讀課題教學(xué)與思維課題教學(xué)中,老師常常會(huì)布置“親子作業(yè)”供家長(zhǎng)、孩子一起完成,家長(zhǎng)在家與孩子一起進(jìn)行親子閱讀,指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法,或者引導(dǎo)幼兒思維的方法,在無(wú)形之中將教學(xué)活動(dòng)融入到家庭親子活動(dòng)當(dāng)中,家長(zhǎng)們也在這其中與老師教育觀念逐漸達(dá)成一致,以達(dá)到家園共育的目的。

其次,讓家長(zhǎng)參與幼兒各種大、小型表演或各競(jìng)賽型活動(dòng)中,以達(dá)到家園目標(biāo)一致。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班上與孩子共同制作食品、手工,一起開(kāi)展游戲、娛樂(lè)及體育競(jìng)賽活動(dòng)等等。教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中,不僅從家長(zhǎng)處獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持,而且也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中,學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性,豐富了幼兒園的教育活動(dòng)。這種參與大大提高了家長(zhǎng)和教師雙方的教育水平,共同提高幼兒教育質(zhì)量,使得家園共育工作達(dá)到了很好的效果。

總之,家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬工作思路,努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性,密切家園關(guān)系,更加有效地促進(jìn)家園共育工作

家園共育的心得體會(huì)3

家庭是兒童教育的第一個(gè)陣地,家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)、無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻潛移默化的影響著幼兒。但是對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們對(duì)于家園共育的重要性和教育方法的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足。怎樣提高家園工作認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一,形成家園同步教育,使教育效果最優(yōu)化,教育影響最大化,我們?cè)陂_(kāi)展家園共育工作中進(jìn)行了初步的探索和嘗試,現(xiàn)就家長(zhǎng)工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

一、開(kāi)通多渠道溝通,用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。

1.樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。首先對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和不足,坦然面對(duì),正視不足,不斷改進(jìn);其次,真誠(chéng)的對(duì)待每位家長(zhǎng)和幼兒,和每一位家長(zhǎng)做朋友,讓家長(zhǎng)感受到教師的熱情和真誠(chéng),為建立良好的師生溝通渠道打下良好的基礎(chǔ),

2.換位思考,理解家長(zhǎng)的感受。每個(gè)孩子都是父母心中珍貴的、獨(dú)一無(wú)二的寶貝。有的家長(zhǎng)工作忙,家長(zhǎng)匆匆忙忙的接送孩子,還有的將接送孩子的重任交給了家里的老人,但父母每時(shí)每刻都牽掛著幼兒園里的寶貝,特別對(duì)于新入園的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這種牽掛尤為突出,擔(dān)心孩子不能適應(yīng)新環(huán)境,是否好好吃飯,午睡時(shí)是否哭鬧,是否喝水,大小便能不能自理……焦慮、緊張……不言而喻。于是,我們通過(guò)照片、小視頻等方法,及時(shí)將孩子在幼兒園的情況發(fā)給家長(zhǎng);在一日生活中,細(xì)心觀察,對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步做好記錄,建立幼兒成長(zhǎng)檔案;利用家訪(fǎng)、微信平臺(tái)、qq群、接送孩子時(shí)間,圍繞孩子的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)有效的溝通;利用《家長(zhǎng)園地》主題展板展示育兒知識(shí)和每日活動(dòng)內(nèi)容,時(shí)時(shí)處處站在家長(zhǎng)的角度,了解家長(zhǎng)的需求,回應(yīng)家長(zhǎng)的心理需要,使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的工作,取得家長(zhǎng)的信任和理解。

3.針對(duì)不同文化層次、不同性格、不同生活環(huán)境的家長(zhǎng),抓住孩子的特點(diǎn),有針對(duì)性的與家長(zhǎng)交流,取得家長(zhǎng)的信任。對(duì)于年輕的家長(zhǎng),積極鼓勵(lì)、肯定他們;對(duì)年事已高的爺爺奶奶,我們要視她們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩,積極熱情地與他們打招呼,這些都能使家長(zhǎng)感到受尊重,感到溫暖開(kāi)心,所以,雖然家長(zhǎng)和我們各自角度不同,言行舉止也不同,但是他們和我們有一個(gè)共同的方向:愛(ài)孩子,我們只有抓住這個(gè)基礎(chǔ),才能更好的與家長(zhǎng)合作,做好家園共育工作。

4.用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒,用眼睛去擁抱孩子和家長(zhǎng),用家人的關(guān)切和耐心對(duì)待每位幼兒和家長(zhǎng),對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,從幼兒教育專(zhuān)業(yè)的角度,幫助家長(zhǎng)分析原因,提出有效解決問(wèn)題的辦法。

5.通過(guò)家長(zhǎng)微信群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照教育要求,督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,并將效果在微信群進(jìn)行分享,以供家長(zhǎng)借鑒。為家園共育統(tǒng)一性提供基礎(chǔ),提高了家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí),同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的信任。

二、運(yùn)用互動(dòng)模式,不斷提高家園共育的有效性。

幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園是幼兒教育的三大支點(diǎn),讓幼兒、家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)策劃中,是我們追求家園共育的新舉措。

1.注重參與,資源共享。以前親子活動(dòng)家長(zhǎng)只是旁觀者,只是在旁邊看孩子或協(xié)助自己的孩子,沒(méi)有真正參與到教育中去,無(wú)法體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育功能。隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變,我們深知家長(zhǎng)教育作用不容忽視,所以在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中改變了以往的舊模式,使家長(zhǎng)真正成為家園共育的主人。

首先,請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的策劃,通過(guò)微信平臺(tái)、海報(bào)、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議等形式向家長(zhǎng)公布活動(dòng)草案,征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議,了解家長(zhǎng)的想法和需求,引導(dǎo)家長(zhǎng)出謀劃策,制定活動(dòng)方案;

其次,積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源,豐富活動(dòng)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)熟悉幼兒園教學(xué)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)成為教師的助手,通過(guò)各種途徑為孩子們聯(lián)系和組織活動(dòng)資源,如灞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園、御品軒工廠(chǎng)店、悅牙谷體驗(yàn)基地、幸福時(shí)光親子戶(hù)外營(yíng)地、咸陽(yáng)寶葫蘆少兒研學(xué)基地等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);“六一”兒童節(jié),我園以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化.做自信中國(guó)人”為主題開(kāi)展活動(dòng),家長(zhǎng)為孩子們聯(lián)系了戲曲表演、泥塑表演,為自己和孩子準(zhǔn)備了各式各樣的傳統(tǒng)服裝,從觀眾變成演員,與孩子共同參加傳統(tǒng)服飾展示,在電視臺(tái)工作的家長(zhǎng)還毛遂自薦在開(kāi)幕式上擔(dān)任主持人;通過(guò)活動(dòng)的策劃和組織,轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念,提高了認(rèn)識(shí),加強(qiáng)了理解,從而更好的配合幼兒園工作。

第三,從旁觀者到參與者角色的轉(zhuǎn)換,拉近了家園距離,增進(jìn)了了解,同時(shí)也促進(jìn)了親子感情。如幼兒故事大賽中,由家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委,并為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng),既使家長(zhǎng)體驗(yàn)到參與活動(dòng)的被尊重感,又看到了自己孩子教育的方向;再如每學(xué)期開(kāi)展為期一周的家長(zhǎng)義工活動(dòng),通過(guò)做教師的助手,為孩子們服務(wù),使家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒教師工作的辛苦,同時(shí)也增進(jìn)了了解;還有教師愛(ài)崗敬業(yè)演講活動(dòng)中,家長(zhǎng)作為嘉賓參加活動(dòng),加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解;再有親子運(yùn)動(dòng)會(huì),家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園里玩游戲,加深了與孩子的感情,提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性,同時(shí)家長(zhǎng)的教育理念得到了轉(zhuǎn)變,為更好配合幼兒園工作不斷努力。

第四,開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。挖掘教育資源,幼兒園家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè),是幼兒園寶貴的教育資源,不同職業(yè)的家長(zhǎng)具有各自的職業(yè)特點(diǎn),如交警家長(zhǎng)教給小朋友交通安全知識(shí);婦科醫(yī)生家長(zhǎng)為小朋友們演示“我是怎么來(lái)到這個(gè)美麗世界的”;馬術(shù)師家長(zhǎng)為小朋友介紹“如何與馬兒交流,如何騎馬”;教師家長(zhǎng)帶小朋友做有趣的實(shí)驗(yàn);烘焙師家長(zhǎng)教小朋友制作香香的餅干等。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展,既挖掘了家長(zhǎng)的教育資源,又提高了家長(zhǎng)參與的積極性,使是家長(zhǎng)深刻了解幼兒園工作的特點(diǎn),從而更有效地做好家園共育工作。

三、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加強(qiáng)指導(dǎo)。

《指南》對(duì)3—6歲每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專(zhuān)業(yè)的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,共同建立對(duì)幼兒的合理期待,不要過(guò)高也不要過(guò)低,從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。我園通過(guò)《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查》統(tǒng)計(jì),概括出家長(zhǎng)在家庭教育中存在的困惑,如:“大班幼兒要不要學(xué)寫(xiě)字?”“孩子任性不聽(tīng)話(huà)怎么辦?”“如何陪伴孩子閱讀?”“要不要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班?別的孩子都報(bào)了,我的孩子不報(bào)會(huì)不會(huì)上學(xué)后跟不上?”等等。針對(duì)家長(zhǎng)的種種困惑,在家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)間,幼兒園特別邀請(qǐng)知名專(zhuān)家以“大班幼兒如何做好幼小銜接?”、“解讀兒童行為背后的密碼”、“如何陪伴幼兒閱讀繪本?”等為主題的專(zhuān)題講座,轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),為有效開(kāi)展家園共育工作起到了積極的推動(dòng)作用。

幼兒園與家長(zhǎng)是幼兒教育的合作伙伴。因此,我們要不斷探究家園共育工作的有效策略,充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源,積極創(chuàng)造各種條件,幫助家長(zhǎng)掌握教育的技巧,贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合,努力使幼兒教育達(dá)到最佳效果。

家園共育的心得體會(huì)4

今天我們一起學(xué)習(xí)了恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園梁莉老師我們帶來(lái)的家園共育的策略,課上老師不僅帶我們學(xué)習(xí)理論知識(shí),還分享了很多案例,讓我們從真實(shí)的情境中來(lái)感悟家園共育的重要

家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng),也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。

每天在接送幼兒時(shí),總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn):"今天某某表現(xiàn)得怎么樣?"或是:"某某這段時(shí)間怎么樣?"那么,怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前,我在這方面不太注意,說(shuō)話(huà)直來(lái)直去,不講技巧,結(jié)果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題,反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn),再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,我很注意講話(huà)的內(nèi)容和方法,邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)?,F(xiàn)在,我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通,取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的進(jìn)步。下面是我對(duì)家園共育的心得:

一、切忌"告狀"式的談話(huà)方法幼兒教師的教育對(duì)象是天真可愛(ài)的孩子,在這些"小可愛(ài)"身上也會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足,在告訴家長(zhǎng)之前教師要想一想如何向家長(zhǎng)表述,可以先把孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng),再敘說(shuō)孩子的不足。

二、策略性和藝術(shù)性

把談話(huà)建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們,尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn),要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí),要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況,以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感,從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流,以達(dá)到預(yù)

期的的。

三、微笑服務(wù),熱情有度。

隨著以人為本理念的深入,各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù),《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定,"幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。"可見(jiàn),幼兒園擔(dān)負(fù)著為幼兒服務(wù)和家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。在服務(wù)中,微笑是非常重要的

四、主動(dòng)交流,加強(qiáng)溝通。

溝通的形式涉及口頭或書(shū)面溝通、詳細(xì)或簡(jiǎn)略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質(zhì)基本上借助家訪(fǎng)、孩子入園與離園的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。在我們平時(shí)的工作中主要以談話(huà)為主,一般是主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通,就溝通的內(nèi)容而言有以下幾種:1、歸納總結(jié)孩子平常的表現(xiàn),主動(dòng)告訴家長(zhǎng),同時(shí)了解孩子的家庭背景。2、針對(duì)發(fā)生在孩子身上的情境或事件進(jìn)行交流。

3、針對(duì)孩子的進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)進(jìn)行交流。

4、針對(duì)生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛(ài)進(jìn)行交流

5、針對(duì)家長(zhǎng)的困惑或自己的困惑進(jìn)行交流。無(wú)論哪種情況,溝通必須有針對(duì)性、指向性、客觀性。因家長(zhǎng)的性格、愛(ài)好、年齡及對(duì)孩子的重視程度不同,溝通的方式也就不一樣,有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與老師交流而有的家長(zhǎng)不善言辭或意識(shí)不到就會(huì)缺乏與教師的溝通,無(wú)論哪種情況,教師都應(yīng)積極、主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,在交流過(guò)程中會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間架起相互了解與理解的橋梁,那么任何的問(wèn)題與矛盾都會(huì)迎刃而解的。

五、努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)指導(dǎo)。

教師只有必備有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),才能正確實(shí)施教育并且科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng),同時(shí)要多閱讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)態(tài),跟上時(shí)代的步伐。

家園共育的心得體會(huì)5

幼兒園衛(wèi)生保健,這學(xué)期,我校堅(jiān)持“校本”教學(xué)和研究形式,需要教師所面臨的各種具體問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的對(duì)象,給學(xué)校的作用,充分發(fā)揮教師和教學(xué)與研究專(zhuān)家,結(jié)合日常教學(xué)和研究與教學(xué)和研究,并高度重視教師的個(gè)人學(xué)習(xí)和反思,同時(shí),尤其強(qiáng)烈地調(diào)整教師集體教研的作用,強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、協(xié)調(diào)與合作,相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校為教師提供了信息交流、經(jīng)驗(yàn)分離、主題討論的平臺(tái),倡導(dǎo)科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度,營(yíng)造了求實(shí)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)監(jiān)督和全體教師的共同努力下,我校校本教研工作全面展開(kāi),取得了顯著成效。

開(kāi)展校本教學(xué)和研究活動(dòng)的目的是提高教師的理論水平和綜合素質(zhì)在整個(gè)學(xué)校,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)熱情和興趣參與研究,提高教師能力控制教材和使用現(xiàn)代教育理論的認(rèn)識(shí),使教師充分利用現(xiàn)代教育手段開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我校制定了一系列校本教研計(jì)劃,由專(zhuān)人負(fù)責(zé),加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。以下是我們教學(xué)科研工作的總結(jié)。

1、有幼兒園宅基地合作教育經(jīng)驗(yàn)

校本教研是教師發(fā)展自身記憶的必然要求和最佳途徑之一。教師是直接受益者。教師的主動(dòng)個(gè)性化教研來(lái)源于校本教研。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),注重科技的融合,積極參與校本教研。只有這樣,教師才能提高自身的教學(xué)科研水平。我們學(xué)校把工作組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論,制定計(jì)劃,確定專(zhuān)題,改進(jìn)教學(xué)方法,采用不同的學(xué)習(xí)形式,這樣教師可以不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng),不斷提高自己的教學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在校本教學(xué)和研究中,我們實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)結(jié)合”在我們的研究中,也就是說(shuō),理論研究和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,結(jié)合高質(zhì)量的課堂記錄在實(shí)驗(yàn)課程改革和課堂教學(xué)的應(yīng)用在我們的學(xué)校中,課后反思和交流的結(jié)合校本教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn),校本教研與教師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和經(jīng)驗(yàn)。他可以通過(guò)課后反思交流經(jīng)驗(yàn),通過(guò)校本教研解決教學(xué)問(wèn)題和困惑,將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思和交流融為一體。

2、有幼兒園宅基地合作教育經(jīng)驗(yàn)

隨著新課程的逐步推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越重視教師自我反思和行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師的一個(gè)重要過(guò)程檢查和評(píng)估自己的教學(xué)工作,教學(xué)效果和反饋信息,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出教學(xué)成敗和短缺,并且經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思,教師的這是一個(gè)有效的方法來(lái)提高自己的水平,優(yōu)化教學(xué)。在日常教學(xué)中,我們學(xué)校非常重視這一環(huán)節(jié),要求每一位教師都做好教學(xué)反思的記錄。

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