個人事業(yè)、職業(yè)生涯和家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力,能力也得到了發(fā)揮,每個階段都有了切實的自我提高,即使目標沒有全部實現(xiàn),我也不會覺得失敗,給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
音樂專業(yè)職業(yè)規(guī)劃書
一、未來10年總體規(guī)劃
職業(yè)方向:鋼琴教師
總體目標:成為一名優(yōu)秀的大學教師,擁有碩士或博士學位。
二、社會環(huán)境和職業(yè)分析
1.社會一般環(huán)境
中國政治穩(wěn)定,經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中占據(jù)重要角色,具有強勁的發(fā)展勢頭。國家更加注重青少年的教育,特別是素質(zhì)教育,而音樂教育在中國的發(fā)展還是比較落后。
2.特殊社會環(huán)境
由于中國的音樂教育發(fā)展較晚,音樂教育知識大部分源于國外,中國的音樂教育還有許多不完善的地方。中國急需音樂教育人才,尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓的具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才,因此音樂教育職業(yè)市場前景廣闊。
三、行業(yè)環(huán)境分析
音樂教育是培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的、具有較好音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才的專業(yè)教育,要求音樂教師能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求,系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法,具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力,能夠勝任中小學音樂教育教學工作。
四、各大分析
1.自我分析
優(yōu)勢盤點:口齒伶俐,能說會道,做事絕不拖拉??紤]事情詳盡周全。在學校學生會工作,學習中有種不完事不罷手、不完美不結(jié)束、鍥而不舍的態(tài)度和精神,好強的性格形成了我越挫越勇的學習態(tài)度。
劣勢盤點:感性化,稍微欠缺理性思考,心直口快,不會拐彎抹角。好強的性格同時也常常導致我急功近利,做事情太過要求完美。
2.角色建議
父親:“學海無涯,學無止境?;畹嚼?,學到老!”
母親:“專注你的目標:不拋棄,不放棄!”
老師:“聰明,有上進心,單純,乖巧,缺乏社會經(jīng)驗”。
同學:“積極參加公益活動,加強人際關(guān)系方面的溝通協(xié)調(diào)”。
五、職業(yè)目標分析與組合
學歷目標;碩士學歷
職務(wù)目標:教師
經(jīng)濟目標:每月收入一萬元人民幣
分階段闡述:
a—2015年~2015年 取得英語四/六級證書,有實習成果和經(jīng)驗并提高自身素質(zhì)。
b—2015年~2015年 開始帶一寫鋼琴學生適應(yīng)以后的音樂教育工作。在此期間,我也開始準備考研。
c—2015年~2015年一邊繼續(xù)尋找工作,一邊考研,若考上了研究生,先讀研究生,因為家庭經(jīng)濟較好,父母希望加強自身的學歷。
d—2015年~2016年 用3年的時間,為自己的事業(yè)努力奮斗,提高自己的演奏水平,一些國內(nèi)重要的鋼琴比賽要開始參加,最好取得名次。
e—2016年~2017年 尋找其他契機,發(fā)展自己, 爭取考上博士,然后可以談場戀愛。在28歲之前要有自己的家庭。
六、成功標準
個人事業(yè)、職業(yè)生涯和家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。只要自己盡心盡力,能力也得到了發(fā)揮,每個階段都有了切實的自我提高,即使目標沒有全部實現(xiàn)(特別是個人收入),我也不會覺得失敗,給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
七、職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案
年級
具體行動計劃
大二
1. 了解自己的專業(yè),參加學校舉辦與專業(yè)相關(guān)的一系列講座。
2. 認真學習專業(yè)任選課,來充實自己
3. 每天抽出一個小時來提高英語聽說能力,每天睡前背30分鐘背20個英語單詞,爭取通過4級。
4. 在校內(nèi)參加勤工助學,擔任學生助理,提高自己的交際能力。
5. 參加學校內(nèi)的各種課外活動:學生會的活動,征文比賽等。
6. 成為中共預備黨員。
7. 期末考試平均分在80分以上。
8. 暑假學會汽車駕駛,拿到汽車駕駛證。
大三
1.堅持每天抽出一個小時來提高英語聽說能力,每天睡前背30個英語單詞,增加詞匯量,通過大學英語6級考試。
2.主修專業(yè)和輔修專業(yè)各科測試成績?nèi)孕璞3衷?0分以上。
3.每周聯(lián)系專業(yè)方面的老師,上專業(yè)小課。
4.每月參加青年志愿者活動,增強服務(wù)意識。
5.成為中共黨員。
6.繼續(xù)參加勤工助學。
大四
1.學好本專業(yè)的選修課程,每門課程考試成績在80分以上。
2.制作好簡歷,掌握一些必要的求職技巧,每晚登陸中國高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)。留意上面的招聘信息。
3.擔任學校就業(yè)知道中心的學生助理。
4.參加招聘會。
5.完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文,完成自己主修和輔修的專業(yè),取得學位證和畢業(yè)證。
本人對職業(yè)生涯規(guī)劃的看法
不少人都曾經(jīng)這樣問過自己:“人生之路到底該如何去走?”記得一位哲人這樣說過:“走好每一步,這就是你的人生。”是啊,人生之路說長也長,因為它是你一生意義的詮釋;人生之路說短也短,因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設(shè)計自己的人生,都在實現(xiàn)自己的夢想。有一份職業(yè)生涯規(guī)劃,對我的人生有莫大的幫助,畢竟把人生掌握在自己手里比隨遇而安好得多。經(jīng)過一番斟酌,我決定將我今后的職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于文字。但它所代表的僅是我想發(fā)展的大體框架,決不是細節(jié),它所起的作用僅是鞭策我向自己的理想加快腳步,換言之,它是一種催化動力的添加劑。
雖然這兩個“僅”字聽來有些微不足道,但它包括了職場生涯中的兩個重要元素:目標和動力。但是計劃定好固然好,但更重要的,在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標,只說不做到頭來都只會是一場空。然而,現(xiàn)實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點,每個人都應(yīng)該有充分的心理準備。當然,包括我自己。因此,在遇到突發(fā)因素、不良影響時,要注意保持清醒冷靜的頭腦,不僅要及時面對、分析所遇問題,更應(yīng)快速果斷地拿出應(yīng)對方案,對所發(fā)生的事情,能挽救的盡量挽救,不能挽救的要積極采取措施,爭取做出最好矯正。相信如此以來,即使將來的作為和目標相比有所偏差,也不至于相距太遠。當然,這只是我的個人觀點,若有不當之處,敬請大家指出或補充,在此感謝!
面對當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢,我們學院開設(shè)了就業(yè)指導課這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業(yè)形勢講解如何了解自己的興趣愛好,以便我們更早地認識自己喜歡的就業(yè)方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中,老師以專業(yè)而又較多地聯(lián)系實際的方法,讓我們從中了解關(guān)于就業(yè)的內(nèi)容。下面我就簡單談?wù)勎覍@門課的一些心得體會。
大學生就業(yè)指導課的目的主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策,按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理,樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向,了解大學生就業(yè)程序,把握一定的就業(yè)技巧,以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時,進行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育,使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能,尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力,使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè),為國家排憂解難。
現(xiàn)在的社會需求和畢業(yè)生的人數(shù)之間存在著很大的矛盾,使得就業(yè)非常的困難,這就要求我們必須以良好的心態(tài)去面對就業(yè)中的諸多問題,就這方面來說就業(yè)指導課是非常必要的,正所謂:正心,正行,方能正天下。在沒有上就業(yè)指導課以前,我對將來畢業(yè)以后如何求職這一方面根本就是一無所知,比較迷惘。自從學院開展了就業(yè)指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解,學院的指導老師從多方面對我們進行了就業(yè)指導課的培訓。培養(yǎng)學生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體特點,正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下,幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)心態(tài),掌握求職就業(yè)的方法和技巧,學會推銷自己??偟膩碚f,就業(yè)指導課給我們帶來的作用主要以下幾點:
1、就業(yè)指導有利于更準確地擇業(yè)
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才,在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè),在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇,決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一,它直接影響到個人的前途和發(fā)展,如果處理不好,將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此,職業(yè)的選擇,是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會樂此不疲,不斷努力,奮發(fā)成才,在職業(yè)實踐中實現(xiàn)自己的價值;如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。所以就業(yè)指導課中,首先是教我們了解自己的興趣,對以后的擇業(yè)起了很大的作用。
2、就業(yè)指導有對大學生的就業(yè)心理的調(diào)整
由于作為大學畢業(yè)生的我們,涉世不深,社會經(jīng)驗不足,對國情和社會缺乏深刻的了解和認識,對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷,以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業(yè)的選擇,應(yīng)該學會怎樣分析主客觀條件,怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下,如何把握機會,找到一個比較滿意的工作崗位,以便能心情愉快地走向社會。
3、有利于大學生今后的發(fā)展和成材
大學生就業(yè)指導還有利于大學生今后的發(fā)展和成材,因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果,而且得到的是用人單位對職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學生就業(yè)的過程也是受教育的過程,大學生就業(yè)指導中的一些要求,如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規(guī)范等等,不僅是對就業(yè)的具體指導,而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠指導。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步,不能只是為就業(yè)而就業(yè),而是通過就業(yè)來成就事業(yè),展示人生的價值。因此,大學生就業(yè)指導的意義在于大學生成才的全過程。
通過就業(yè)指導課的’學習,我了解了目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、相關(guān)省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策,了解了大學生的就業(yè)程序,把握了一定的就業(yè)技巧,重新樹立了擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向。同時也重新樹立了我的自信息心,使我對就業(yè)不再恐懼,不再擔心,我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩!大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務(wù)的同時,也鼓勵學生終身學習,并預祝我們走向成功。
大學生在培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)過程中可以從提高以下幾方面的能力入手:
(1) 充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力,圖示表達能力等幾種形式在內(nèi)的準確性、鮮明性和生動性。
(2) 完善社會交往能力。學生步入社會,能像一個社會活動家一樣,正確、有效在處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。(3) 初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個環(huán)節(jié),從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊,同時還具備一定的領(lǐng)導能力。
(4) 做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。
(5)沉著解決問題的能力。包括應(yīng)變能力和適應(yīng)能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力,做到急而能安、緩而不綴,既忍讓又不失原則,沉著冷靜、靈活應(yīng)變地處理問題;適應(yīng)能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映,要求大學生對社會、對環(huán)境的適應(yīng),是主動的、積極的適應(yīng),不是消極的等待和對困難的屈服,更不是對落后、消極現(xiàn)象的認同,甚至同流合污。適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來,要同改造聯(lián)系起來;實際操作能力是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借,是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱,將直接影響到作用的發(fā)揮;策劃能力要求大學生在日常工作中,抓住有利時機,把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動,使工作富有感召力和吸引力。
(6) 鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣,冷靜處理,是對大學生素質(zhì)高低的一種考驗, 避免因小事而引起大錯,導致工作的失誤。素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求,是當代人才素質(zhì)發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是社會發(fā)展的客觀需要,也是人立足于現(xiàn)實的必備素質(zhì)。包含多方面的內(nèi)容,如強烈的好奇心,細致的觀察力,深刻的洞察力,超前的預測力,大膽設(shè)想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。
素質(zhì)發(fā)展的個性化要求,是在強調(diào)全面發(fā)展的同時,也要注重人的個性張揚,就業(yè)競爭日益激烈,迫切需要當代大學生強化自我競爭意識,并根據(jù)社會的需要和個性特點,努力挖掘個人潛力,不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質(zhì)。機遇總是垂青于有準備的人,一個人綜合素質(zhì)的高低,將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高, 不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉(zhuǎn)變觀念,增強競爭意識。
一、了解職業(yè)個性是大學生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點
幫助大學生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。社會人力資源的研究成果表明,職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。因此,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要解決大學生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題,幫助大學生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如,他喜歡什么樣的同事,喜歡怎樣的活動,對什么問題感興趣,這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學生了解這一點,在確定自己的工作時,會多一層理性的思考,擇業(yè)的針對性就會增強一些。如個性偏內(nèi)向的學生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢;個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么;好的職業(yè)性格有助于個體在相應(yīng)職業(yè)中更良好地完成工作。
二、提升職業(yè)品質(zhì)是大學生職業(yè)素質(zhì)教育的著力點
大學生職業(yè)品質(zhì)是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程,也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程,這是提高大學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學的研究表明,成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題,我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,對學生發(fā)展有著很好的導向作用,諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等,許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
三、培養(yǎng)職業(yè)技能是大學生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點
幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。大學生不斷提高自己各方面的技能,對于自己的職業(yè)發(fā)展非常有好處。提高技能,一方面是社會發(fā)展、組織進步的需要;另一方面,為自己今后更進一步, 取得更好的 職位做準備。相應(yīng)的技能是大學生進入職業(yè)領(lǐng)域的資本,不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。
大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識,認為經(jīng)過了專業(yè)學習,就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)。要把知識轉(zhuǎn)化為技能,一定要經(jīng)過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單,了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距,以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法,這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。
大學生應(yīng)該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己,也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié);一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃;二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性,兼顧自己的能力,環(huán)境條件的限制,周圍人對自己的期望;三是要預測在現(xiàn)實目標的過程中,可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙特別是應(yīng)鼓勵學生利用業(yè)余時間參加一些臨時性的工作,以獲取更多的經(jīng)驗和社會信息。
通過這三天的培訓,向陳老師、楊老師、高老師、劉老師學習了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的授課方法、教學思路以及互動環(huán)節(jié)設(shè)計,我對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》有了深入全面的理解,同時也汲取了同行們豐富的教學經(jīng)驗。結(jié)合我在高職學校的實踐經(jīng)驗,有以下幾點認識:
一、 對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》的認識
隨著國家對職業(yè)教育的重視及高職教育改革的深入,要求建立高職畢業(yè)生就業(yè)指導體系的呼聲越來越高,也受到越來越多的重視。這就對高職院校的學生就業(yè)工作提出來了更高的要求。因為高職生缺乏對自我的正確認識,而社會對高職生也沒有準備的認識,再加上本科生的競爭擠壓,所以在高職生中開展就業(yè)指導教育顯得尤為重要。
二、對高職生《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設(shè)的幾點建議
通過陳老師對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》國家精品課程的建設(shè)的介紹,我們知道:她不是為建設(shè)精品課程而建設(shè)精品課程的,而是考慮教給學生什么、如何教好學生、如何提高學生的就業(yè)競爭力。而作為高職院校我們?yōu)榱颂嵘龑W校的社會影響力,提高辦學質(zhì)量以及市場的需求,就必須做好大學生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。
1、 課程建設(shè)的原則
我認為高職院校的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》應(yīng)以實用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則來構(gòu)建。課程內(nèi)容的實用性,是學生學習的動力因素和興趣點,要以活動為主形式,根據(jù)學生需要,解決學生實際問題。課程內(nèi)容的針對性,是實用性的進一步深化。指課程體系的設(shè)計要針對學生的學習、生活理想、做人、求職和創(chuàng)業(yè)等問題,這一點我們要向首師大的劉老師的團隊學習,這次學習在這方面收獲很大。課程的階段性原則是針對不同階段的學生需求而設(shè)定的。 課程內(nèi)容的系統(tǒng)性,是學生得到全面指導的重要保證,它主要指職業(yè)指導課程的完整有序,貫穿于學生整個學習過程中。
2、課程體系的構(gòu)建
高職《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程體系的構(gòu)建要結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標來進行,大學生進入學校以后,根據(jù)學生自我發(fā)展程度的不同,在不同階段開設(shè)不同的職業(yè)指導課程,前后聯(lián)系,逐層推進,形成一個系統(tǒng)。
①、學業(yè)生涯的認知
學生入學時,通過對學生的專業(yè)介紹使學生盡快進入角色,調(diào)整心態(tài),擺正位置,準確定位。在進行專業(yè)介紹的過程中,要讓學生了解本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展前景,以便學生合理安排自己在校學習時間與內(nèi)容,為下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃打基礎(chǔ)。
②、職業(yè)生涯的自我認知
一年級時,在學生對專業(yè)有基本了解后,就要對他們進行職業(yè)發(fā)展的理論認知的教育教學,開始職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,使學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識,并對自己的大學生活乃至畢業(yè)后的工作方向進行初步的思考,進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
③、職業(yè)生涯的環(huán)境認知
二年級時,學生已學完文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課,基本進入實習環(huán)節(jié),在這期間,要對學生進行職業(yè)分類、職業(yè)環(huán)境進行設(shè)計課程,使學生畢業(yè)后能盡快融入社會。
④、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育
三年級的上學期,為同學們提供包括擇業(yè)觀念、擇業(yè)心理、信息收集、目標選定、求職準備和方法、就業(yè)協(xié)議書勞動合同簽訂、人事代理制度、勞動法規(guī)等內(nèi)容的指導。教學模式包括專題講座、經(jīng)驗分享、
案例分析、角色扮演等。
3、 教學團隊的建設(shè)
這次培訓我感觸最大的就是首師大的團隊之大、之優(yōu)是我們沒辦法比擬的,我們只能通過多學習來慢慢提高自己、充實自己的經(jīng)驗,同時團隊的建設(shè)需要學校領(lǐng)導的大力支持和向各兄弟院校學習經(jīng)驗。
3月16日上午8:30分在龍城中學二樓會議室聆聽了濰坊市人生規(guī)劃與職業(yè)指導報告團二位專家的報告,深受感動,倍受鼓舞。今后為自己提高施教水平奠定了良好的基礎(chǔ)。
首先,初中學生開展《人生規(guī)劃和職業(yè)指導》的教育是非常必要的。宋敏老師先從“你是誰?”引導自已定位,認識自己。又從“二十以后你是誰?”談到個人的職業(yè)、收入、責任?,F(xiàn)在初二學生已經(jīng)開始思考自己的未來和職業(yè),而初中階段沒有專門的人生規(guī)劃課程和職業(yè)指導課程,對于自己的前途和未來只是基于自己狹隘的經(jīng)驗、同伴及書本上的道聽途說來進行思考和設(shè)想。由于缺乏正確的指導和引領(lǐng),再加上現(xiàn)實中多種復雜因素的影響,這種人生設(shè)想往往缺乏合理性和前瞻性,他們不可能把自己的前途和未來描繪成絢爛多彩的藍圖,也不可能自發(fā)形成一種崇高而美好的理想,當然更不可能產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的動力。相反,面對目前日益緊張的學業(yè)競爭、日益嚴峻的就業(yè)壓力,很容易產(chǎn)生對當前生活的一種逃避態(tài)度。部分初中學生出現(xiàn)厭學情緒就是最好的證明。可見,組織初二學生進行人生規(guī)劃、對學生進行職業(yè)指導已是當務(wù)之急。
其次,初二學生要明確《人生規(guī)劃與職業(yè)指導》的教育目的和意義。毋庸置疑,當初一新生跨進初中學校的大門的時候,他們也是帶著美好的夢想來的。但是,一年后,他們才知道初中生活遠遠不是他們所想象的那么美好。繁重的作業(yè)、一天到晚的上課、接連不斷的考試、嚴格的管理和規(guī)范等等壓得他們喘不過氣來。由于他們不明確初中學習的目的和意義,所以他們自然地就同小學時期進行類比。小學時期的管理要比初中輕松、自由得多,學習任務(wù)也輕得多,于是,他們萌生逃學的想法也就不足為怪了。因此初中學生今天學會規(guī)劃,成就未來人生.學生根據(jù)社會的需要和個人發(fā)展的志向,規(guī)劃自已未來的發(fā)展.曲振國教授告訴我們:畢業(yè)選擇與人生目標.其中告訴我們什么是生涯和生涯規(guī)劃及初中生面臨的選擇等.從一串數(shù)字的思考說明人生是短暫的,如何規(guī)劃自己的人生之路勢在必行.初中生應(yīng)該了解社會,了解教育,了解就業(yè).根據(jù)自己的興趣選擇學校.所以現(xiàn)在初中階段的教育應(yīng)該按照新課程的要求,開齊開足各類課程和地方課程,開展豐富多彩的社會實踐活動和社區(qū)服務(wù)活動,開展旨在發(fā)展學生各種能力和個性特長的活動課程顯的尤為重要。否則,一味地抓文化課的學習,一味的開展應(yīng)試和變相應(yīng)試教育,一味地很抓學生的行為規(guī)范,而缺乏學習目的性意義性的教育,缺乏學生個性愛好特長的培養(yǎng),缺乏讓學生自主選擇的自由,那么,初中將會失去他應(yīng)有的吸引力。
再次,初二學生要樹立起讀好初中階段課程的信心。初中生只有不斷地樹立遠大的目標,明確學習的目的,培養(yǎng)學習的興趣,堅定信心.才有不斷學習的動力.初中新課程的最大特點是具有興趣性和選擇性。要創(chuàng)造一切條件,讓學生有自主學習的權(quán)利和自由。針對不同的學生,也要采取不同的評價方式,不能再因循守舊地用單一的考試成績來衡量學生的學業(yè)水平。上課出勤情況、作業(yè)上交情況、課堂參與情況等都可以作為學生評價的指標。要采用綜合評價和過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合的方法,這樣,才能使學生在初中學習中不斷找到自信,確立信心。否則,學生對于初中的學習會感覺到越學越累,越學越?jīng)]勁,也越學越喪失信心,最終采取消極逃避的辦法來應(yīng)對。
可見,許多學生身上存在的問題,其實根源在于我們沒有認真做好人生規(guī)劃與職業(yè)指導課的教育教學工作,為了深入推進素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展盡自己的力量.