研討會由于是針對行業(yè)領域或獨特的主題，通常專業(yè)性較強，因此并非大眾都能了解和參與的，因此研討會通常由行業(yè)或專業(yè)人士參加，針對面較窄，參加會議人員數(shù)量不多。下面是小編帶來的有關2022中考研討心得，希望大家喜歡
年3月1日我懷著一份激動的心情，本著學習的態(tài)度參加了由高平市教委組織的“_小學英語課堂研討會”。在這半天的時間里，我們觀摩了兩節(jié)課，兩位老師繪聲繪色地講評，使得課堂上調潮迭起，精彩紛呈。兩位老師在課堂教學過程中的共同特征就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。此次聽課也使我有了很多的收獲。
一、教師的基本功扎實。本次活動我共觀摩了兩節(jié)課，這兩節(jié)課上的每位老師都是用流利的英語組織各項教學活動。她們口語流利，發(fā)音準確?？梢姼魑焕蠋煹乃街?，這也是進行好英語教學的前提。而且兩位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫以及她們歌唱、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的不足，今后要努力學習，全面提高自身素質，以促進教學水平的提高。
二、教師在備課上下足了功夫。通過這兩節(jié)課，我深深地體會到了每一位老師在備課上花費的功夫是我們無法想象的。她們從進入教室與學生打招呼，到新課的導入以及情景的創(chuàng)設，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。使學生在學習的過程中能夠循序漸進地接受知識。
三、讓學生成為課堂的主人。我注意到，在本次活動中，兩位老師都能用不同的方法調動孩子們的學習積極性，而且能對孩子的學習狀況及時地作出積極的評價。對孩子們進行分組，使他們在競爭的過程中同時學會了合作，增強了他們的集體榮譽感。另外，教師能夠將生活中的情景在課堂中進行真實的再現(xiàn)，讓學生在真實的情景中對話，加深對句子的識記。
四、關于兩位老師教學中的一些細節(jié)。
(1)課堂提問。王慧娟老師，在新舊知識的銜接處的提問，我覺得非常的恰到好處。先從學生喜歡的話題入手“what do you like at weekend?”從而引出本課要學習的關于各項活動的單詞，繼而進行單詞的教學，并由此引出要學的內容“outdoor activity and indoor activity”。這樣既復習了舊知識，又引出了新知識，突出了知識的整體性。同時也有效地練了學生的快速反應能力，使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣。
(2)課堂的關注每一位學生。老師能夠關注不同層次的學生，讓每一位學生都成為學習的主人。課堂中老師對于學生的錯誤回答，并不是急于否定，而是通過耐心地啟發(fā)與引導，讓他們真正認識到自己的錯誤，并改正過來才進行下一個環(huán)節(jié)的教學。
(3)多樣的課堂評價。課堂上兩位老師多樣的評價也讓我們大開眼界。教師能夠做到個人評與集體評相結合，多方面、多角度對學生的行為給予評價。這樣，學生始終在一種輕松、愉快的環(huán)境中學習，有利于提高學生的學習興趣，樹立學好英語的自信心，從而更加積極、地參與到各種學習活動中。
本次活動，聽了實驗小學兩位老師的作課、說課以及在場各位老師的評課，我有太多的收獲。最大的收獲就是對單詞教學以及對話教學有了全新的認識。單詞的教學應從音標教學入手，讓學生自主地拼讀單詞，多讀，讓學生多感觀接觸單詞，便于記憶。同時要讓學生學著將單詞按章節(jié)進行劃分，使學生的讀音標準流利，便于學生的雙向交流。對話教學要上成對話課，反復訓練學生在真實語境中運用語句。在對話課上，老師的話不要太多，把說的權利交給學生，讓他們多開口。
通過本次活動，我看到了自己身上的許多不足。在今后的教學過程中我要努力加強自身的專業(yè)素質，特別是語音方面，盡量呈現(xiàn)給學生標準的語音語調。另外，要帶著快樂的情感、態(tài)度去感染學生，讓孩子們真正想說、敢說、能說，讓他們的英語學得輕松且有效。
為了深入落實2022年中考復習計劃，加強任課老師之間的合作交流，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步凝聚中考復習智慧，提升復習效率。11月18日，中考研討會在學校會議室舉行，全體行政領導和九年級教師參與活動。研討會主要分幾個議程(1)各老師針對教學實際情況，對教學進度和下一步教學計劃做出詳細說明，并提出高效的復習方法和意見。(2)研討活動交流(3)校長總結。
交流中老師們各抒己見，獻計獻策。劉萬軒校長指出各位初三教師不要有太大壓力，切實做好基礎的訓練，既要抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)，又要把中等生和待優(yōu)生的復習作為重點關注，要做到遍地開花。明確教學中注意的方向。交流中老師們感慨萬千，非常感謝校委會對初三教師的大力支持，大家將全力以赴，打好中考戰(zhàn)役，成就學生美好未來。
本次研討會指明了今后對于中考教學的方向，更明確了教學的思路，有利于老師們在教學過程中中查缺補漏，彌補教學中疏忽之處，從而有針對性的高效教學。
本次中考復習座談會加強了任課教師之間的交流合作，營造了濃厚的教研氛圍，推動了下一步的高效教學工作。希望各位老師不忘初心，砥礪前行。努力提高教學質量，爭取在明年中考中創(chuàng)輝煌。
一、錘煉詞語
1.精選動詞
①低垂的天幕壓迫著我的胸口，灰暗和沮喪撕裂著我的心。
②我點擊整個春天，尋找你美麗的蹤影。
③輕風搖細柳，淡月映梅花←→輕風扶細柳，淡月失梅花
用“扶”字，更顯得風之溫柔，用“失”字，才有天地溶為一色，撲朔迷離的詩畫意。
④月光如流水一般，靜靜的瀉(照)在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮(升)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗(浸)過一樣;又像籠(罩)著輕紗的夢。
【改一改】
原稿：天啦，要遲到了，我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衫，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。
原稿：開始講課了，他把每一道題，都講得像一個故事似的。講到扣人心弦時，還會手舞足蹈一番。每當指導我們做練習題時，他更興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。
2.妙用疊詞
①蓊蓊郁郁的樹/曲曲折折的荷塘/田田的荷葉/遠遠近近，高高低低都是樹
②反例：陽光射入屋中，映照在紙上，我翻開封面，記下與你一起走過的春夏秋冬。
正例：陽光暖暖地射入屋中，柔柔地映照在紙上，我翻開封面，密密地記下了與你一起走過的春夏秋冬。
3.妙用修飾詞
秋，多么溫情的名字!她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。
秋，多么溫情的名字!她帶來了繽紛的落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。
二、巧用修辭
“文欲驚人辭須巧”，每種修辭都有其獨特的長處。
1.比喻——生動形象之美
①一道道幽怨的眼神凝成絲線、織成網(wǎng)，網(wǎng)住了班主任的腳步。
②成熟，是一種深刻的生命進程，是自身的不斷更新和不斷完善，是思想的升華，靈魂的深化。成熟真的是一種標志，標志著我們懂得從許多方面保護自己不受傷害。
成熟時春天破土而萌的小草，襲一身綠色面對荒涼;
成熟是夏日亭亭玉立的野荷，靜思無人觀賞的寂寞;
成熟是晚秋暗香浮動的金菊，為凋零的季節(jié)挽住縷縷清香;
成熟是冬末倏然而至的殘雪，以冷漠的姿態(tài)體現(xiàn)高潔。
2.排比——氣勢恢弘之美
命運是什么?
命運就是西楚霸王英雄末路、自刎烏江時的那一聲仰天長嘆;
命運就是屈原一心報國、屢遭排擠而留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問;
命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖所擊出的那一曲曲慷慨悲壯的交響。
我曾被“簾卷西風，人比黃花瘦”的相思所感動，我也曾被“相見無言，唯有淚千行”的真情所感動;我曾被梁?；陌V情所感動，也曾為王寶釧苦守寒窯十八年的執(zhí)著所感動;我曾被蘇州五義士舍生取義的從容所感動，也曾被荊軻易水訣別的悲壯所感動;我曾被《陽關三疊》那充滿離愁的琴音所感動，也曾被《楚辭》那無奈的凄涼所感動。
3.頂針——回環(huán)之美
悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我輕輕的問候!
三、善于描寫
1.景物描寫
在記敘文寫作中，環(huán)境描寫是必不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，還可為文章創(chuàng)造深遠的意境，增添文采。
(1)“一切景語皆情語”，寫景貴有情。
(2)景物描寫要調動多種感官，多層次多角度展示。
正例：在幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我心里，有著說不出的興奮和喜悅。
2.外貌描寫
外貌描寫不是讓你將最美的五官、最亮的服飾疊加，使之成為一個沒有人的活性，沒有人的氣息，很呆板的洋娃娃。外貌要抓“形”，更要顯“神”。即能反映人的性格特征、精神風貌。
反例：我走到鏡子前面看一看：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅紅的小嘴巴能說會道，這就構成了一個可愛的我。
正例：我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。
3.動作描寫
動作描寫要對動作細細分解，慢鏡頭似的展示。這源于對生活的仔細觀察，貴在“真”。
反例：韓林禁不住蹲下身去，在地上一張一張地撿起來。許多張潔白的紙上，都被鬧哄哄的應聘者踩上了大小不一的鞋印。
正例：韓林將踩臟的一張張紙拍打吹拂干凈，將踩皺的一張張紙仔細拉展，在人群的腳下?lián)靵頁烊?，一會兒的工夫，就撿到厚厚的一沓白紙?/p>
總之，有文采的文章，一般都會達到以下幾點：
1、善于引用名言、警句、諺語等，給你的語言涂抹靈動的色彩，起畫龍點睛的作用。
2、語言洗練，純熟，自然而流暢，幽默而含蓄。
3、借助自然景物來表情達意，或比喻，或聯(lián)想，或擬人，善于由此及彼，以物喻人。
4、句式富有變化，或對偶，或排比，或反復，或反問。
5、層次分明，段意呈遞進關系。
6、構思有意蘊，表達藏而不露，給人以回味的余地
在學校的關心與培養(yǎng)下，本人有幸于20__年3月27日參加了合肥中考復習研討會。學習內容如下：27日上午認真聽取了__中學錢老師中考復習綱要，下午聽取了魏老師《從實際出發(fā)，追尋中考復習實效》，我感觸很大。這次研討會指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，有利于指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補教學的疏漏之處，也讓我覺得教師不應該再是一味地進行無限量的題海戰(zhàn)術，而是應該有針對性的復習。
學生學業(yè)水平、性格、意志品質等存在差異，想通過短時間的復習取得令人滿意的成績，是每位師生所關心的問題。因此，重視從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂復習實效，發(fā)掘學生潛能是九年級復習的指導思想。
復習策略：
建議一：關注課標
建議二：關注考綱
建議三：關注考題
建議四：關注學生
建議五：研究課堂
第一輪復習課教學要求：
①知識結構系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。
遺漏的知識要補充;模糊的概念要明晰;零散的內容要整合;初淺的理解要深化。
②基本概念習題化：淡化概念，擴大容量。
③例題、習題典型化：構造模型，編制題組，夯實基礎，傳達思想。
④方法、技巧規(guī)律化：通性通法，揭示規(guī)律，總結方法。
⑤訓練、評價科學化：
——訓練內容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調整”。
——訓練時間：課內飽和、課外適量。
——訓練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。
——“基礎題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創(chuàng)新開放適當練，應用問題找化歸，融會貫通最關鍵?！?/p>
⑥課本、學生主體化：回歸教材，突出需要，輕負高效。
第二輪：4月中旬～5月底
以中考對號題型、數(shù)學思想方法、
專項訓練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓練反思糾錯為主，回扣課本查漏補缺，達到回歸雙基，排查考點，分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點。加強學生心理輔導，講授考試答題技巧與注意事項，增強和提高學生的中考實戰(zhàn)應變能力。
課標(20__)是中考復習的依據(jù)。
1、考綱是中考復習的綱領，
2、考題是中考復習的信號，
3、課堂是中考復習的主陣地。
中考復習要與時俱進，把握導向，為每位學生提供良好的數(shù)學教育。讓復習課“活”起來，讓學生在更多地數(shù)學思維活動中經歷、體驗、探索數(shù)學，獲得廣泛的數(shù)學的價值和意義，是我們的數(shù)學教學永恒的追求。
20__年4月10日，_研討會在鎮(zhèn)_語學校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會?，F(xiàn)將會議收獲與各位老師分享，期待20__的六月我們會有更好的收成!
本次活動由三個部分構成：上午，我們觀摩了鎮(zhèn)外兩位教師執(zhí)教的語法和作文復習研討課，并參與評課;下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先后在大會上交流了各地區(qū)或學校的復習方案與策略;最后，市教研室萬老師對“20__年省中考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報，詳細地分析了?？贾斜┞兜膯栴}，作了細致的指導和明確的要求。隨后，萬老師的講座《提高英語復習課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結合了一些典型的復習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語復習課效率的方法，激起與會教師的強烈共鳴與深深的思考!
1、復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結構化。
關鍵詞：幫助
教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”!
關鍵詞：重點
眾所周知，英語學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現(xiàn)，引導學生自主歸納、理解掌握。
2、優(yōu)化教學設計，挖掘教學資源，提高英語復習課的趣味性，調動學生的積極參與。
關鍵詞：教學設計
我所理解的“優(yōu)化”教學設計，并不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。如，對于詞匯復習，可能就會有2種不同的方式：
1)開火車，翻譯單詞或短語;
2)詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學生歡迎、更能引起學生的興趣、從而具有更好的教學效果，我想答案不言自明。其實類似的案例還有很多，我們的復習課其實更需要“包裝”!
關鍵詞：教學資源
我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書、練習……，范圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的老師、同學、學校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學資源。采用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂于參與，同時也為同學們使用英語創(chuàng)設了一個個真實的語言環(huán)境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。
3、學生立場，教師“沉”下去指導，切實提高學生的英語語言綜合運用能力。
關鍵詞：指導
近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發(fā)現(xiàn)，對學生進行學法指導的案例越來越多。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對于學生語言技能的培養(yǎng)和訓練。
關鍵詞：“沉”下去
正如上面所說，大家越來越重視語言技能的培養(yǎng)和訓練，但在實踐中，我們又不難發(fā)現(xiàn)一個突出的問題：是真重視還是假重視?有些教師能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鉆研學法，“沉”下去進行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平;還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因!我們的學生呼喚“沉”下去的指導!
★ 學生心得