作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的云南的歌會教案，希望對大家有所幫助。
1、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點；（教學重點）
2、引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言；（教學難點）
3、感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。（教學重點）
教學輔助多媒體教學平臺
教學內容及過程
播放云南民歌《小河淌水》，師生欣賞。
教師講解導入：在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。這節(jié)課我們共同來感受沈從文的“云南的歌會”。
作者簡介：沈從文(1902～1988)，苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。
1、給下列加點字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2、解釋下列詞語。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比方。
扶搖而上：形容直往上升。
悠游自在：快活的樣子。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實樸素。
別開生面：另外開展新的局面。
忌諱：忌怕而隱避。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
（一）聽課文錄音，理清文章脈絡：課文可分幾個部分？請概括各部分內容。
明確：課文分為四部分，總分結構
第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2―3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
（二）默讀課文，思考：本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？
（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。） 明確：
山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼
山路漫歌――這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
（三）學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。 （學生自評、互評。）
這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。
上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。
現(xiàn)在請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（學生回答）
看來，同學們已經很好的掌握了上節(jié)課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。
※ 學法指導：
以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。
首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
學生讀后，教師評價朗讀并引導：
雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。]
（一）賞讀“山野對歌”。
教師導引：同學們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
1、我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？
明確：唱的多是情歌酬和。
2、“多”字說明什么？能不能去掉？
明確：不能?！岸唷闭f明“對調子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內容。
3、既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
明確：或見景生情、或提問、或互嘲互贊。
4、無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
明確：機智才能。
5、這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？
明確：動作、神態(tài)、外貌。
6、其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農村婦女具有什么樣的性格特征？
明確：性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快。
7、在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，采用什么寫法？有什么作用？
明確：這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）
※ 播放劉三姐的對歌音樂片段，體會民歌的文化魅力。
（二）賞讀“山路漫歌”。
8、我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌？
明確：悅耳好聽的山歌。
9、她們的歌聲充滿一種什么樣的美？
明確：淳樸本色美。
※ 既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?，F(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀（“這條路……接著起飛” ），同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）
例如，報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。
又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
10、在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？
（注：此處全憑學生自己感受，言之有理即可）
例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。
山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌！
板書：以景襯人
（三）賞讀“村寨傳歌”。
11、“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會？
明確：表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。
12、從哪里可以看出歌會盛大？
明確：人多――時間長――盛裝。
13、如此壯觀的場面，給人的感受如何？
明確：盛況空前，十年難逢。
※ 在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。
板書：點面結合
（四）賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）
內容
特 點
寫作重點
寫法
山野對歌
對歌具有對抗賽性質，
是才情智力的大比拼。
唱歌人
以人襯景
山路漫歌
即興的自由歌唱, 發(fā)乎性情,自然成趣。
唱歌環(huán)境
以景襯人
村寨傳歌
這是一次民歌的展覽，
是一間傳授民歌的課堂。
場面宏偉氣勢壯觀。
唱歌場面
點面結合
(一) 下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
◎1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
◎2、翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！渡驈奈?邊城>》
( 明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二) 課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
( 明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。)
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！
1、課后練習一～三；
2、課外收集當?shù)氐拿耧L民俗。
第一：教材地位
《云南的歌會》是人教版八年級下第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區(qū)的節(jié)日風俗和民間軼事的五篇課文，學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。
初三的學生對文章的感受能力， 分析能力相對提高，同時初三的學生生活閱歷淺，對特定地區(qū)的民風民俗了解不多，學習起來有一定的難度，根據(jù)以上特點，我把學習目標設計為：
第二：學習目標
知識與能力目標：了解云南歌會的不同的形式及特點
過程與方法目標：通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環(huán)境描寫，學習人物描寫的方法和環(huán)境描寫的作用
情感態(tài)度與價值觀：理解本色生命及其精神文化內涵
第三：教法學法：
本節(jié)課我采用嘗試教學法授課，通過設計練習讓學生根據(jù)標題猜想文章的內容，嘗試猜想有利于讀思結合，使閱讀插上聯(lián)想，想象的翅膀，提高閱讀的興趣，鍛煉學生的思考和創(chuàng)造能力。
針對目標一，學生的學法是圈點法，速讀課文的同時，圈畫出歌會的形式。我的教法是情景教學法，通過播放《云南美》為學生創(chuàng)設情景，再現(xiàn)云南歌會場面，使學生了解到云南歌會的一些形式。
針對目標二，學生的學法是誦讀品味法，合作探究法，在反復的誦讀中，歸納總結出分析人物性格的方法及環(huán)境描寫的作用。我的教法是朗讀教學法，通過指導學生的朗讀，并適當加以點撥，讓學生體會到人物的特點，環(huán)境描寫的作用。
針對目標三：學生的學法是討論法，在討論交流中，學生了解到更多的本色生命的藝術形式，豐富了他們的知識和閱歷。我的教法是情景教學法，通過播放《安塞腰鼓》為學生創(chuàng)設情景，進一步領略“一方水土養(yǎng)育一方人”。
第四：教學過程
一、導入新課：
播放視頻《云南美》。然后聲情并茂的介紹：云南地勢雄奇險峻，自然風光綺麗，物產豐富，特殊的地理環(huán)境孕育了特殊的民俗，比如，潑水節(jié)，歌會等等，今天我們就一起走進沈從文的《云南的歌會》去了解一下云南的民風民俗。
設計目的：播放視頻，再現(xiàn)云南歌會的場面，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、出示目標：
1.了解云南歌會的不同的形式及特點
2.通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環(huán)境描寫，學習人物描寫的方法和環(huán)境描寫的作用
3.理解本色生命及其精神文化內涵
1.給下面加點的字注音：
迤西 蹲踞 情歌酬和 凹處 譬喻
柞木林 花冠 土坎 箍桶
2.文學常識：本文的作者 ，原名 ，評價 。
3.思考題：看到題目《云南的歌會》你能不能試著猜想或是推測一下文章的內容，作者會寫些什么？想要表達什么主題？請張開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮你的創(chuàng)造力吧！
同學們的猜想可能是五花八門的，在嘗試猜想的基礎上，引導學生速度課文，揣摩一下作者是怎樣構思文章的？引導學生通讀課文，通過對課文的通讀，讓學生揣摩作者是怎樣構思這篇文章的，比較一下自己與作者的哪些構思是吻合的，哪些構思是自己想到的，是否具有可行性，哪些構思是自己沒想到的，它在課文中有什么作用？由此確立出這篇文章我們要解決的最主要的問題是：概括作者描寫的云南歌會的形式及其特點，人物的特點及文章的主題。
（設計此環(huán)節(jié)的目的：通過練習設計，讓學生根據(jù)已有的閱讀經驗嘗試猜想課文內容，嘗試猜想實際上就是讓學生站在作者的角度去設計文章，能充分調動學生的積極性，主動性，同時學生嘗試猜想的內容與文本的內容形成比較，學生會自然而然思考：作者為什么要這樣構思文章，它們之間有什么內在的聯(lián)系，使學生有疑而問，思考更加深入?？傊?，嘗試猜想有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。
四、整體感知
（一）作者寫了云南歌會的三個場面，請概括它們的內容及其特點。
學生帶著問題用圈點法，抓住文章中的提示性信息，默讀課文，討論答案。由于概括內容的方法，初三學生基本都能掌握，讓他們在比較中提煉出最簡潔的答案，并敘述一下概括的方法及注意抓住時間，地點，人物，事件。
第一部分（第1——3段）：山野對歌
第二部分（第4段）：山路漫歌
第三部分（第5段）：春寨傳歌
精讀課文：選擇自己喜歡的人物，結合具體的語句分析其特點。
學生活動：學生運用圈點法，圈畫出有關人物描寫的語句，并通過誦讀品味，反復朗讀有關人物描寫的語段，體會字里行間蘊含的感情從而分析出人物的特點，同時引導學生運用已學過的分析人物的方法來分析人物性格，，學生歸納不全的情況下，教師可以通過具體的句子適當加以引導，從而總結出可以通過描寫方法，修飾詞的運用，疊詞的運用等方法進行分析。
在分析環(huán)境描寫起到烘托人物形象的作用時，教師可以點撥環(huán)境描寫都起到烘托人物的作用嗎？引導學生速讀課文后，發(fā)現(xiàn)第三段有大段的環(huán)境描寫，自然而然就提出了這樣的問題：“第三段為什么用大段的環(huán)境描寫，這樣構思有什么作用？”
學生活動有：學生運用圈點法，圈畫出有關環(huán)境描寫的語句并通過誦讀品味，反復朗讀品味出環(huán)境描寫的作用：烘托人物。教師此時可以適當引導，作者想要強調的東西重點寫，強調環(huán)境，環(huán)境起到什么作用呢？在教師的一再點撥下，有的同學能想到“一方水土養(yǎng)育一方人”作者想要強調環(huán)境的作用，所以作者重點描寫了環(huán)境。
設計目的：通過圈點法，誦讀品味法討論法充分調動了學生的積極性，主動性，發(fā)揮了他們的主體作用。同時在閱讀學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉了他們的提出問題，分析問題，解決問題的能力。此環(huán)節(jié)落實了目標二，滲透了目標三。
六、拓展遷移：
通過以上環(huán)節(jié)，學生已經能理解到云南的歌會是自然地，淳樸的，有活力的，理解到正是這方自然的，淳樸的，有活力的水土養(yǎng)育了這方自然的，淳樸的，有活力的人，這時教師可以進行發(fā)散思維的訓練，對于這種自然的，淳樸的，有活力的本色生命的藝術表現(xiàn)形式，你還知道哪些？
學生們會想到以前學過的課文《安塞腰鼓》，河南梆子，山東梆子等等，教師給予肯定并補充一些例子，增加學生的閱歷。
云南的歌會淳樸自然、融自然、人生、社會于一體，散發(fā)著生命的氣息，泥土的芳香，感謝沈從文筆下的這些鮮活的生命，讓我們重溫生命那最初的律動，他本來跳動在我們的血液里，構建著我們的精神家園，開拓著我們的精神視野，我們一定要不斷的傳承下去，讓它不斷發(fā)揚光大。
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，體現(xiàn)了新課標要求“重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。”本環(huán)節(jié)的設計主要完成目標三。
1、通過讀文，掌握文章大意。
2、了解云南的歌會，感受當?shù)貪庥舻拿褡屣L情，領略文中優(yōu)美的意境。
3、通過讀文、視頻欣賞，了解“云南的歌會”的特色。
1. 引導朗讀，用心品味。
2. 分小組討論分析文中重要的文段，領略文中優(yōu)美的意境。
3. 延伸拓展，增進學生對民歌民謠的熱愛之情。
了解云南的民風民情，感受濃郁的民間文化氣息;感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情;學會關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
“知識技能”中的1、2點。
揣摩語言，品味文中景物描寫的精妙。
2課時
(注：PPT已經上傳，請查找)
1、課文中出現(xiàn)的生字新詞及多音字。
迤(yǐ)西 蹲踞(jù) 酬和(hè) 鳳噦(huì) 箍(gū)桶
忌諱(huì) 掠(lüè)地 即物起興(xìng)
2、詞語釋義：
歌會：各族男女青年會聚一堂，以歌會友?；蚓墼谝黄鸪琛?/p>
酬和：用詩詞應答。
淳樸：誠實樸素。
即物起興：開頭先詠它物起興抒情。起興，指先言它物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。
龍吟鳳噦：龍叫鳳鳴的聲音。
3、作者簡介：沈從文(1902年12月28日-1988年5月10日)，原名沈岳煥，字崇文。湖南鳳凰縣人，祖母劉氏是苗族，其母黃素英是土家族，祖父沈宏富是漢族。沈從文是現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。主要從事中國古代歷史的研究。代表作品：《邊城》，《中國絲綢圖案》，《唐宋銅鏡》，《龍鳳藝術》。
1、簡介云南。
2、展示云南風情圖片(多媒體展示)，看了這些圖片你有何想法?今天，讓我們一起走近《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。
播放課文flash朗讀，學生邊聽邊想：
1、文中寫了誰在唱歌?
2、他們這些人在什么地方唱歌?請用“場地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個歌會場景。
三、拓展延伸
1、課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。想一想，與你通過電視或其他途徑聽(看)過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有哪些特色?(出示視頻電影《阿詩瑪》片段和《凌云茶文化節(jié)》片段)
出示幻燈片：(通過對比體會云南歌會的特點)
歌會
對比項
表演場地
演員
排練與否
云南的歌會
演唱會、音樂會
2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分，愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們云南的歌會走向全國乃至全世界，請同學們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧!
3、收集身邊的民歌民謠(如《劉三姐》片段、《民歌大聯(lián)唱》片段、田陽壯族民謠《迎客歌》等)
文章的細節(jié)和字句就像兩扇門窗，前不久，我跟一個QQ網(wǎng)友聊《云南的歌會》，有個叫“天涯海角”的網(wǎng)友給我提了這樣一個看法，使我百思不得其解，今天來請教諸位，出示幻燈片。請同學們來幫忙解決?(可分小組討論)
沈從文是怎么看這個問題的呢?
幻燈片展示：產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人?！驈奈摹断嫖髅缱宓乃囆g》
《云南的歌會》是八年級下冊第四單元的第一課。本文出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇文章，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。
1、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。
2、朗讀、揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。
3、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。
4、通過網(wǎng)絡查尋有關資料，擴大知識面，體現(xiàn)遠程教育模式三的教學特色。
揣摩、品味文章的語言，學習作者有所側重的描寫方法。
計算機、多媒體輔助教學。
學生微機室
按照“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師引導為輔。激發(fā)學生興趣，調動學生情趣，活躍課堂氛圍，整個課堂充滿歌聲。
播放《蝴蝶泉邊》對歌片段。
1、整體感知：
請同學們以自己最喜歡的方式讀課文，同時注意思考：課文描繪了哪三種形式的歌會?
2、課文賞析：
同學們以跳讀的形式瀏覽課文，然后就近的幾個同學為一小組，以小組為單位自由交流：假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你最想?yún)⒓幽囊环N形式的歌會?理由是什么?
⑴ 山野對歌：
① 談喜歡的理由。
② 人物片段賞析。
③ 欣賞一段云南精彩的民歌對唱。
④ 學生對歌比賽。
⑵ 山路漫歌：
① 談喜歡的理由。(結合學生的回答，可以由學生即興唱歌)
② 欣賞云南民歌《有一個美麗的地方》，在歌聲中進一步領略云南迷人的風光。
③ 語言賞析。學生勾畫，自由賞析。學生齊讀以下兩個句子，體會文章的語言妙用，注意加橫線的詞有什么特點“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”;“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空?！?/p>
⑶ 村寨傳歌：
① 談喜歡的理由。
② 欣賞村寨傳歌的畫面，視聽結合感受場面的宏偉。
③ 以就近四人為一小組，每組選定一首熟悉的歌，全班一起唱，感受村寨傳歌的氣勢壯觀。
總結：
1、學生談學了本文的感受。
2、賞讀完《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者一起進行了一次云南之旅：
在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這無不激起了我們熱愛民俗文化的情感，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好，同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧!
1、網(wǎng)絡了解與歌唱有關的我國的文化習俗，根據(jù)學生的興趣愛好有側重的了解，并適當?shù)刈寣W生表演。
2、唱響云南民歌，在歌聲中體會生活的美好。
山野對歌 主要寫人 愛生活
云南的歌會 山路漫歌 力畫環(huán)境
村寨傳歌 重寫盛況 愛民俗
《云南的歌會》
知識與能力：引導同學對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
過程與方法：整體掌握文章的內容。體會、學習作者有所偏重的描寫方法。
情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓同學更愛我們的祖國文化。
本文依照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。
教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所偏重的描寫方法。
同學狀況分析：同學對云南的風情并不了解。
以同學自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開同學思路、激活其思維。充沛激發(fā)同學的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。
一、對歌欣賞，激趣引入
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國家?guī)缀趺恳粋€民族都有它自身特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自身的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參與“云南的歌會”，了解云南的民歌！
輕讀課文，整體感知。
（一）檢查預習
1.給下列加點字注音。
迤(yí)西
譬(pì)喻
糯(nuò)米
蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和
鐵箍(gū) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
譬喻：打比如。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別具一格：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠游自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容若無其事或漠不關心。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。
憨厚：老實樸素。
教師請同學讀課文。
分為三種形式代表三個局面。
二、整體感知，理清脈絡
1.請根據(jù)自身的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。
給同學鼓勵。
2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？
3.假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參與哪一種歌會？為什么？
教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫唱歌，但偏重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不由嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
（一）云南的歌會憨厚自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自身讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？
教師點評。
（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們
精讀“山路漫歌”
1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充溢一種什么樣的美？
2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。
3.現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。
在這個歌唱局面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，偏重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？
教師小結。
云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女小朋友中的一員，你會唱出什么樣的歌？
（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑒運用，品味描寫
“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必需的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）
（五）安排作業(yè)
增強同學的感性認識，激發(fā)同學學習興趣，為下面教學做鋪墊。
同學首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。
文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面（第2、3自然段）、女同學讀第二個局面（第4段）、最后全班齊讀第三個局面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
同學通過搶答的形式。
引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。
說出自身的理由。
同學合唱。
同學各抒己見。
（結合語段相關內容回答）
同學互讀課文。
小組的形式。
同學擇其精要，研討品味，分析這些語段的作用和寫法。
請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。
[同學聽錄音“這條路……接著起飛”]
例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
同學說出自身感受表達的要清晰。
同學說出你對這段內容學到了什么？
找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。
同學自主閱讀，小組質疑。
小組討論并回答。
例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？
“多”字說明什么？能不能去掉？
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？
從哪里可以看出歌會盛大？
如此壯觀的局面，給人的感受如何？
收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇隨筆。
課后反思：
在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充溢了誘惑，我們應該用什么樣的心態(tài)，面對這個世界，同時包括我自身。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好
⑴ 積累詞語，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸”等詞的讀音、字形、詞義，學習運用“即物起興、引經據(jù)典、悠游自在、龍吟鳳噦”等成語。
⑵ 了解沈從文及其創(chuàng)作概況。
⑶ 了解云南的歌會，感受當?shù)貪庥舻拿袂槊耧L。
⑴ 朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露的作者的思想感情。
⑵ 揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優(yōu)美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
⑶ 延伸拓展，橫向比較，體味各地民謠民歌，加深對課文的理解，引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備。
引導學生感受文中作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活。
１、揣摩課文所寫的三種場合中唱歌的不同情景，體會內容和寫法上的差異。
２、領略文中優(yōu)美的意境，理解體會作者的思想情感。
揣摩語言，品味文中人物描寫和景物描寫的精妙。
【教學方法】
１、情景教學法。
２、朗讀法：
這是一篇極富情趣的散文，生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教師宜引導學生反復朗讀，用心品味，讓學生與文本直接對話，與作者直接交流。
３、討論點撥法。
４、延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶。
１課時
【教學要點】
朗讀課文，積累詞語，整體感知文意，把握文中三個唱歌場面的內容與特點，感受文中濃郁的民風民情；深入研讀，把握主旨；賞玩品味，揣摩語言，探究文中優(yōu)美的意境，學習人物描寫、景物描寫的技巧；延伸拓展，溝通課堂內外。
【教學步驟】
一、導語設計
設計（一）：
沈從文先生是從湘西地區(qū)的靈山秀水中走出來的，因而一直自稱是“鄉(xiāng)下人”的“京派”文人群的首席作家。今天我們學習沈先生優(yōu)美的散文《云南的歌會》。
設計（二）：
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。
二、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和：
教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。
（多媒體顯示）
蹲踞（jù）：蹲或坐。
酬和（hè）：用詩詞應答。
熹微（xī wēi）：形容陽光不強，多指清晨。
譬喻（pì）：比如。
淳樸（chún）：誠實樸素。
即物起興（xìnɡ）：開頭先詠他物，以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
悠游自在：悠閑自在。
龍吟鳳噦（huì）：龍在吟嘯，鳳在鳴叫。
２、學生練習表情朗讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。
３、教師要求學生簡要概括文章的內容：
明確：課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了云南濃濃的民族風情。
４、學生齊讀課文，放飛想象，感受云南歌會淳樸自然、渾大壯觀的特點。
三、合作探究，深入研讀，把握旨趣
１、提問：
在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？想一想，這三種場合在內容和寫法上有什么不同？
學生分組討論，合作探究。
明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。
“山路漫歌”，是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。這一場面著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，以優(yōu)美環(huán)境映襯唱歌的女孩及其優(yōu)美的歌聲。
“山寨傳歌”，是一次民歌的大展覽。這一場面重在寫唱歌的盛況，有全景描繪，有局部刻畫，場面宏偉，氣勢壯觀。
２、提問：云南的歌會與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么特色？想一想，作者為什么會對云南的歌會感興趣？
明確：云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會于一體，散發(fā)著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩，是那里的靈山秀水賦予他們美的歌喉，美的情趣。
作者借寫云南歌會，傳達他對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。
四、賞析品味，揣摩語言
１、請同學們說說，自己讀后喜歡文章的哪一段？為什么？
學生指出各自喜歡的句段，教師擇其精要，與學生一起探討品味。
（多媒體顯示）
⑴ 這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
⑵ 這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花……一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥……最有意思的是云雀……趕馬女孩子……都充滿一種淳樸本色美。
教師點撥學生從人物描寫、景物描寫的角度反復品味其精妙。
提問：第⑴段文字在人物描寫上有什么特點？請閱讀沈從文《邊城》中描寫翠翠的有關片斷，試著比較一下，你更喜歡哪一段？為什么？
（多媒體顯示）
翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。
學生細品兩段文字，討論交流。
教師點撥：第一段重寫實，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同一幅人物肖像，寫面容、牙齒、衣飾，細致生動，如在目前。
第二段重寫虛，寫出了人物的精神風貌。作者運用比喻、擬人等手法，描寫人物空靈動人的精神之美，顯得飄忽靈秀，流露出作者強烈的情感傾向。
兩段文字各有千秋，代表兩種不同的寫法。
提問：作者用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容與“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？這樣寫有什么作用？
學生默讀這段文字，展開想象，沉浸在文章優(yōu)美的意境中，感受作者創(chuàng)設的氛圍。
明確：這一段是“山路漫歌”，寫“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。這些寫景文字為我們描繪出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，為“趕馬女孩子的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩子的歌唱”交相應和，互相輝映，交織成一支動人的山野田園交響曲。
２、學生齊讀這兩段文字，背誦，增加語言積累。
1.感受云南歌會的特點。
2.品味文章優(yōu)美的語句。
3.體會字里行間的情感。
兩課時
多媒體課件
以“短片”為導入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。
（一）短片導入
1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。
2.提問：從這篇文章中，你想學到些什么？
（學生自由回答，師相機總結糾正。）
3.總結補充學生發(fā)言，明確本文學習目標：
（1）感受云南歌會的特點；
（2）品味文章優(yōu)美的語句；
（3）體會字里行間的情感。
（二）設疑讀文，整體感知。
（學生帶著任務速讀文章，一方面可以調動學生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）
1.設置問題
（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？
（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）
2.讀文
3.學生自由回答，師總結歸納。
明確：
1.不僅人在唱，鳥也在唱。
2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。
（三）分析重點句段，發(fā)現(xiàn)文本意味。
1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。
2.學生自由回答，師相機指導。
3.總結。
（四）透過問題，深入探究。
1.提出問題：
（1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？
（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應該刪掉些？
2.同學自由思考后，小組討論。
3.各小組派代表發(fā)言。
4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。
總結。明確：
（1）不雷同。三個場景的描寫各有側重?！吧揭皩Ω琛眰戎貙懭耍骸吧铰仿琛眰戎貙懎h(huán)境：“山寨傳歌”側重寫場面。
（2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風光。
第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。
（四）聯(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。
1.總結本文。
云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內容更是隨意、愜意的。
2.聯(lián)系現(xiàn)實。
我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？
3.拓展思維。
學生聯(lián)系實際，談談感受。
4.師談認識，升華主題。
（三）作家的“意思”
從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）
（四）我們該如何而活
筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應是統(tǒng)領全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢？于是，就有了以上的教學設計。
1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。
2．沒“意思”：在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。
3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。
4．我們該如何而活：設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。
1.了解云南的歌會不同場合歌會的特色。
2.學習人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫的描寫方法。
3.朗讀、揣摩、品味文章語言。
4.感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛民俗文化的情感。
1.重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養(yǎng)學生熱
愛民族文化的情感。
2.難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。
1.云南知多少：
2.作者簡介：
3.檢查預習
(1)讀準下列字音
迤西( ) 譬喻( ) 糯米( ) 蹲踞( ) 忌諱( )酬和( )鐵箍( )熹微( )
請在下面寫一遍、力求工整、規(guī)范、美觀：
(2)理解下列詞語
酬 和 引經據(jù)典 扶搖直上 別開生面
若無其事 龍吟鳳噦 即物起興
(3)認真有感情地朗讀全文。
速讀課文，本文在“歌會”的大標題下，描繪了幾種場合中唱歌的情景?你能用簡單的語言概括每個場面各有什么特點嗎?
1.說說《云南的歌會》中你最喜歡的場景?談談你的理由。
2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡那哪一種?為什么?
A.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
B.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮發(fā)盤在頭上。
3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?
4.“金滿斗會”給人的感受如何?結合課文做具體分析。
5.賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。
內容特點寫作重點
1.我國是個多民族國家，很多的民族和地區(qū)都有自己特有的藝術形式來表現(xiàn)本民族本地區(qū)的風土人情，你能說說你所知道的嗎?找出一兩個，寫在下面。
2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎?
收集我們當?shù)氐拿耧L民俗，或者是你了解的中國的民俗，節(jié)日，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為話題或者是以中國的風俗為話題，寫一篇文章。
1、引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言;
2、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點;
3、感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。
教學重難點
重點：體會文章三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。
難點：理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
本文按照“整體感悟――研讀探究――拓展延伸”三步教學，以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當?shù)厥褂幂o助教學資源，充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。
教學用時：2課時
教學類型：講讀
由單元特點——民俗引入，讓學生說說潮汕的民俗。再簡介作者，讓學生隨著一個湘西人的角度來領略云南民歌的風采。
[附作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。]
1、給下列加點字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2、解釋下列詞語。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。 譬喻：打比方。
扶搖而上：形容直往上升。 悠游自在：快活的樣子。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。 淳樸：誠實樸素。
別開生面：另外開展新的局面。 忌諱：忌怕而隱避。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
四、理清文章脈絡
明確：課文分為四部分，總分結構
第一部分(1)總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分(2―3)描寫山野對歌。
第三部分(4)描寫山路漫歌。
第四部分(5)描寫村寨傳歌。
1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景?每個場面各有什么特點?[引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。]
明確：山野對歌――對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼
山路漫歌――這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
村寨傳歌――這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。
1.課后練習一;
2.課外收集有關云南民歌的音像資料及當?shù)氐拿窀杳袼住?/p>
上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景?每個場合的特點分別是什么?(生答)看來，同學們已經很好的掌握了上節(jié)課所學的知識，對云南的歌會也已經有一定的了解。
[播放劉三姐的音樂片段]繼續(xù)欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情。
1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面(第2、3自然段)、女同學讀第二個場面(第4段)、最后全班齊讀第三個場面(第5段)。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
[學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧!接下來我們一起走進第一個場面――山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。]
2、賞讀“山野對歌”
教師導引：同學們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
我們先來聽聽“對調子”都唱些什么?(唱的多是情歌酬和)
“多”字說明什么?能不能去掉?(不能。“多”說明“對調子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內容。)
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢?(或見景生情、或提問、或互嘲互贊)
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼?(機智才能)
這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女?(動作、神態(tài)、外貌)其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農村婦女具有什么樣的性格特征?(性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快)在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用?(烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。)
明確：這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。
3、賞讀“山路漫歌”
我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌?(悅耳好聽的山歌)
她們的歌聲充滿一種什么樣的美?(淳樸本色美)
既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽錄音朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]
現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。(提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句)
例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系?[此處全憑學生自己感受，言之有理即可]
例：寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。
為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。
山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務優(yōu)美的歌!板書：以景襯人
4、賞讀“村寨傳歌”
“金滿斗會”呢是一個以什么為主要內容的盛會?(表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。)
從哪里可以看出歌會盛大?(人多――時間長――盛裝)
如此壯觀的場面，給人的感受如何?(盛況空前，十年難逢)
在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合
5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。(斜體字部分由學生完成)
內容 特點 寫作重點
山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌 即興的自由歌唱, 唱歌環(huán)境
發(fā)乎性情,自然成趣。
村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面
是一間傳授民歌的課堂。
場面宏偉氣勢壯觀。
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧!
民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢?(潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟……)現(xiàn)在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮洲大鑼鼓，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結晶。
收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇文章。
板書設計：
(一)
山野對歌：對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼 以人襯景
山路漫歌：這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。 以景襯人
村寨傳歌：這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。點面結合
(二)
內容 特點 寫作重點
山野對歌 對歌具有對抗賽性質， 唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌 即興的自由歌唱, 唱歌環(huán)境
發(fā)乎性情,自然成趣。
村寨傳歌 這是一次民歌的展覽， 唱歌場面
是一間傳授民歌的課堂。
場面宏偉氣勢壯觀。
1.學習人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。
2.朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
3.探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。
1.在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感。
2.學習作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。
1.學生分組搜集關于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩瑪》《五朵金花》以及南寧國際民歌藝術節(jié)中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會及三高紫禁城演唱會的音像資料。
2.教師與部分學生根據(jù)教學需要，整理、剪輯音像資料。
兩課時
第一課時
教學內容
初步感知課文，了解云南歌會的幾個場面，并學習本文的人物描寫。
播放剪輯好的云南民歌音像資料并導入
1.趣味競猜：所播放的音像片段分別是哪個少數(shù)民族的民歌?
(如：《阿詩瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等)
2.學生根據(jù)搜集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。
3.教師導入：
我國有56個少數(shù)民族，每個少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會》。
1.學生自行朗讀課文，要求讀完課文后能說出自己通過本文對云南的歌會有了哪些了解。
本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會的三種形式，這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息，大多數(shù)學生也不會例外。教師在組織學生交流時應引導大家注意每種歌會形式的特點，并總結歸納：□教學設計
山野對歌——才智大比拼;
山路漫歌——即興自由歌唱;
金滿斗會——民歌傳承。
2.學生根據(jù)以上感知整理全文結構：
總起全文(1)
山野對歌(2～3)
分寫三種場合的歌會(2～5)山路漫歌(4)
金滿斗會(5)
3.學習“山野對歌”。
a.指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對歌并做批注。
學生不難看出“山野對歌”這一片斷首先介紹了對歌的地點和內容，然后主要通過描寫對歌中的年輕女子的動作、神態(tài)、外貌來表現(xiàn)山野對歌的熱烈與歡快。教師在組織學生研討時應引導大家注意“山野對歌”的民族特色，比如，南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對唱歌的女子的描寫，特別是對她的衣著的描寫，讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數(shù)民族農家女子。
b.比較閱讀，交流討論課后“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
此環(huán)節(jié)教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學生喜歡哪一種寫法，只要言之成理，都應肯定和鼓勵)
(學生交流討論后教師小結)人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫;語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。
c.集體朗讀2~3段。
第二課時
教學內容
學習本文的環(huán)境描寫、場面描寫，并在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感。
研讀品味4~5段
1.學習“山路漫歌”。
a.默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學分享。
學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：
報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。
“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
……
教師在讓學生說得盡興時提醒學生注意：本段要表現(xiàn)的歌會形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環(huán)境的又有幾句話?目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。
b.討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?
引導學生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
c.齊讀第4段。
2.學習“金滿斗會”。
a.老人常說“十年難逢金滿斗”，默讀第5段，將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里?
“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：
場面盛況空前人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人
時間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。
盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。
b.齊讀第5段。
拓展探究
本文對云南歌會的介紹，讓我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩，同時讓我們知道生活中有歌就有歡樂，有歌就有美。而人們用歌來表達生活的方式是多種多樣的，請欣賞和比較以下三種歌會，你能發(fā)現(xiàn)它們各自的特色嗎?
播放電影《劉三姐》片段、流行歌曲演唱會片段和三高紫禁城演唱會片段。
師生交流討論，不要求統(tǒng)一看法，也不要求談得很專業(yè)，目的只是讓學生對民族音樂、通俗音樂和高雅音樂有一個初步的印象，并借音樂促進學生的語言表達能力和思維能力。
更多初二語文教案，請進入
1.分析本文結構，理解散文特點。
2.感知文章內容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗。
3.掌握本文的詞語。
4整體會沈從文的語言和文學風格。
1.散文特點。
2.理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。
2課時。
教學過程：
第一課時
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀之后復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
1．指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段。
評議優(yōu)劣。此文轉自淘.教。案網(wǎng)
2．歸納第一段：引出歌會地方。
3．討論并歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”。
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。
了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸
即物起興引經據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦
(一)誦讀三～五段。
師生點評誦讀情況。
(二)討論第三段內容。
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)
(三)討論
教案《新人教版八年級語文上冊《云南的歌會》教案一》，
第四段內容。
1．本段屬于什么描寫?
(環(huán)境描寫、景物描寫。)
2．本段側重寫什么?
明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1．段落主要內容：
寫“金滿斗會”。
2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2．翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣?！渡驈奈?邊城>》
明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據(jù)典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信天游》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。
1．研討與訓練四。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。
2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內容與特點。
3、情感和態(tài)度：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。
三、教學難點：理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
四、教學設想：
本文用兩個課時完成。按照“整體感悟——研讀探究——拓展延伸”三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當?shù)厥褂枚嗝襟w資源和網(wǎng)絡資源，充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悅。
六、教學過程：
1、給下列加點字注音。（小黑板展示，讓學生注音）
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。
熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。
云南聚居了最多少數(shù)民族。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領略云南民歌的風采。
學習目標：
1.了解作者相關知識及作品風格，了解云南民歌特色。
2.識記并理解積累文中的生字生詞。
3.初步感知課文，理清脈絡，了解云南歌會的幾個場面，并學習本文的人物描寫。
1.民歌釋義：就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，大多不知作者姓名。每個民族、每個地區(qū)，他們的民歌都不相同。
歌會釋義：在一些少數(shù)民族聚集的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，
即興歌唱，互相問答，游戲傳情。
2.作者簡介：
沈從文(1902～1988)：現(xiàn)代小說家、散文家、歷史文物研究家。原名沈岳煥，京派小說代表人物，苗族，湖南鳳凰人。歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。他一生都在追求美——自然美、人性美、人情美、文體美、文字美。
（或集體朗讀，或分組分段朗讀）
自學指導:根據(jù)朗讀劃分層次，概括段意。教師巡回檢查。
理清文章脈絡：課文分為四部分。
第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2—3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
1、本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。
明確：山野對歌——對歌具有對抗性質，是才情智力的大比拼。（側重于人物）
山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。（側重于景物環(huán)境）
村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。（側重于場面盛況）
2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）
1．課后練習一。
2．課外收集有關云南民歌的音像資料及當?shù)氐拿窀杳袼住?/p>
1．學習作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環(huán)境描寫及場面描寫。
2．朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
3．探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。
1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。
學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
2、賞讀“山野對歌”
a．指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者通過什么方式表現(xiàn)山野對歌并做批注。
我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”；參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”。
“多”字說明什么？能不能去掉？（不能。“多”說明“對調子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）
無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？（機智才能）這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。
請同學們齊讀這個內容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態(tài)、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個對歌場面中，作者側重寫了唱歌人，有什么作用呢？（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。
b．比較閱讀，交流討論課后“研討與練習”二：沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
此環(huán)節(jié)教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。
（學生交流討論后教師小結）人物描寫的方法很多，可以直接描寫，可以間接描寫；語言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。
3、賞讀“山路漫歌”研讀品味4─5段
a．默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學分享。
學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。
“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）
她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）
b．討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。)
（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。乙生：為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）
引導學生通過討論明白：這些優(yōu)美的語句描寫出了當?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
總之，這些內容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯——以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務優(yōu)美的歌！板書：以景襯人
4、賞讀“村寨傳歌”
齊讀第5段。
1.“金滿斗會”是一個以什么為主要內容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）
2.老人常說“十年難逢金滿斗”，將“金滿斗會”與前兩種形式的歌會比較，說說“金滿斗會”的難得之處在哪里？
“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：
場面盛況空前——人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。
時間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。
盛妝：和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。
在這個片段中，作者側重寫的是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結合
5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）
內容特點寫作重點
山野對歌對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。唱歌人
山路漫歌即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。唱歌的環(huán)境
村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。唱歌的場面
（三）總結（1分鐘）
賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領下，我們對自然、對人、對藝術進行了一番品味，我們領略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！
（四）拓展延伸（3分鐘）
1.教師：愈是世界的就愈是民族的，請你給你最喜歡的歌會寫一句廣告詞吧。
教師范例：今年過年不聽歌，聽歌只聽云南歌。
學生自由套用電視上的現(xiàn)存廣告詞。教師提供一些設計的廣告語：
如果你沒有聽過，你委屈了自己的耳朵，如果你沒有見過，你對不起自己的眼睛。歌聲在碰撞智慧在閃爍。歌聲穿林樾百鳥相和鳴。親近自然聆聽天籟。
2.民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、過年吃餃子、放鞭炮、迎財神、元宵賞花燈、端午賽龍舟等）
（五）當堂練習：（9分鐘）見大本名校秘題
（六）布置作業(yè)
收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇文章。
1.分析本文結構，理解散文特點。
2.感知文章內容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗的文化知識。
3.識記并理解積累文中的生字生詞。
4.體會沈從文的語言和文學風格。
理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。
以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。
預習作業(yè)
1.給下列加點字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gǖ) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
譬 喻：打比方。
忌 諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
生面別開：另外開展新的局面。
酬 和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠游自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。
淳 樸：誠實樸素。
3、朗讀課文
一、導入
今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個民族、每個地區(qū)，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌?(教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。(教師板書：16 云南的歌會)
二、云南民歌的簡介
云南是我國少數(shù)民族分布最多的省份，這里的少數(shù)民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發(fā)勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。
三、作者簡介：
本文作者是誰?提問學生：(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解?(抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他去了云南，后來在昆明西南聯(lián)大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。
沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
四、學習、研討課文
1、檢查預習作業(yè)(課文早讀課已讀)
(1) 抽讀課后生字生詞。
(2) 解釋詞語
引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。
熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。
2、分組討論課后練習一。(3分鐘時間)
(主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。)板書如下：
三個場合 方式 特 點 在手法上主要寫什么 感受
見景生情即物起興(藍花花)
山野對歌 提問(猜謎音樂) 才情智力比拼 唱歌人 對少數(shù)民
互嘲互贊 族風俗的
其他故事 熱愛之情
山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環(huán)境
村寨傳歌 金滿斗會 盛況空前
民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面
3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。
五、問題研究
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2.翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
(明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。)
(三)、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無?種種不同方式具體指的是什么?
多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一多字用得準精當，無可更易。
種種不同方式有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。
六、小結
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情境。
七、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經據(jù)典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，從而體會歌會的特色。
2、在教師的引導下，學生通過自主合作學習，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。
3、體會作者對民俗文化的贊美，領略民俗風情，并激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。
通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，感受歌會的特色。
理解我國民俗文化的深層內涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。
本篇課文雖然脈絡清晰，但是內容繁多瑣細，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，并以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學過程中?；诒疚牡奶攸c，我將借助多媒體等手段創(chuàng)設情境，并充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，同時通過點撥教學法，激發(fā)學生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學生展開想象，拓展思路。這樣在教學過程中以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中只是起引導作用，目的是打開學生思路、激活其思維，同時充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的內涵。
教學過程：
1、由單元特點——民俗入手，先讓學生說說我們河南本地都有哪些風俗？
民風和民俗，作為精神文化產物，是我們民族成員創(chuàng)造力和智慧的體現(xiàn)，然而在當今青少年的成長過程中這種民俗的聲音已經完全被都市的喧囂所淹沒，因此我希望學生并不要拘泥于課本，充分了解我們豐富多彩的民俗文化，讓傳統(tǒng)文化因子再次活躍在孩子們的視野中，所以在講課之前必須要充分調動起學生們的積極性，引起學生對民俗問題的興趣。
2、導語：
我們的民俗文化形式多樣，豐富多彩，我們剛才說了我們河南的民俗，接下來我們就開始美麗的云南之旅，看看那里都有怎樣美麗的風俗？
3、云南之旅：
在這個環(huán)節(jié)中我將用多媒體向學生們展示由我和學生在課前共同收集的材料整理而成的ppt《云南之旅》，通過圖片展示向他們介紹云南美麗的自然風光，以及富有地域特色的民俗風情。
看完了美麗的云南風情后，接下來讓我們看看作家沈從文是怎樣向我們展現(xiàn)云南的民俗風情的，不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。
作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
本篇課文選自沈從文的《記憶中云南的跑馬節(jié)》一文。云南是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到云南生活中的各個領域。尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識?！队洃浿械脑颇吓荞R節(jié)》就是沈從文作為歷史文物研究學家對云南民俗——云南的歌會的一種“行為采錄”，是作為作家的沈從文對于民俗文化一種特殊的“搶救性發(fā)掘”。
讓學生大聲的朗讀課文，自己解決文中的生字詞，并在朗讀中初步感受文章的特色。
例如本文的特色詞語：
蹲踞酬和譬喻柞木龍吟鳳噦
箍桶閹雞熹微
（讓學生在閱讀中掌握正確讀音的同時，并理解詞語的意思。）
本篇文章結構非常清晰，描寫了三種不同形式的民歌演唱。再次快速地閱讀課文，篩選關鍵信息，看看本文可以分為哪幾個部分？各個部分分別寫了什么？
找同學分別說出自己的答案，并請全班同學共同分析，看看那個同學分的最準確？
進而明確：
第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2―3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？都是怎樣描寫的？（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，積極主動的發(fā)表自己的看法。）
教師點撥：比如在“山野對歌”中
第二課時
導語：上節(jié)課我們初步了解了《云南的歌會》，接下來首我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會?？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書會，接下來讓我們再次跟隨作者走進美麗的云南，看看那里究竟有怎樣美麗的風俗？
（由于本文的篇幅比較長，在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設計了這樣的環(huán)節(jié)）
找特色：
速讀課文，歸納總結本篇文章都有哪些特色？
教師點撥：所謂“特色”也就是這篇文章所表現(xiàn)出來的特點，咱們可以從全文的結構和文中的語言方面進行分析。
學生明確：
比如：課文結構清晰
表現(xiàn)內容豐富
語言自然生動
片段描寫精彩等特色。
在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學生們在課文中找出哪些地方體現(xiàn)了這些特色？
比如，課文結構清晰，可以分為“山野對歌”、“山路漫歌”以及“山寨傳歌”三個畫面；
片段描寫有：
景物描寫片斷：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林、和幾個大半年開滿雜花的小山坡。
動物描寫片斷：有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣。
場面描寫片斷：有一次由村子里人發(fā)起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其它本地好聽曲子。
人物描寫片斷：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
學生們通過查找可能還會總結出還有情景描寫片斷、事物描寫片斷等等。
（接下來為了讓學生了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學重點。）
第一步：
在這個環(huán)節(jié)我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內容、描寫重點上都有什么不同？并通過表格的形式將其展現(xiàn)出來。
通過學生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結出以下內容：
歌會畫面描寫重點描寫內容歌會特色
山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌
比拼才智
緊張激烈
山路漫歌環(huán)境花、鳥、人即興歌唱
快樂自由
無拘無束
山寨傳歌風俗參與的人、場面、形式民歌傳唱
熱鬧非凡
其樂融融
(這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，并且用表格的形式加以展現(xiàn)，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握。)
第二步：
緊接著我會讓學生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。
接下來咱們來具體品味一下“山路漫歌”這一自然段究竟美在哪里？
①聽歌聲
本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？
通過對文章的閱讀學生很容易就會找出：
云雀在唱歌:一邊飛一邊不停的唱歌······
戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不?！ぁぁぁぁぁ?/p>
趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的山歌，充滿一種淳樸本色美。
（讓學生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）
②賞語言（本段語言非常優(yōu)美，我會找出具有代表性的）
“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的?！弊寣W生邊讀邊注意著重標注的地方，從而讓學生體會把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。
“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空?！弊寣W生一邊讀一邊在腦海中想象云雀起飛的樣子，并體會動詞運用的生動精彩，不僅表現(xiàn)出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。
③品美點
在此為了激發(fā)學生們的表達欲望，我會先進行點撥：
“這段文字寫的多美呀！比如美在有動有靜：
動態(tài)的有關于云雀動作的描寫：最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。
靜態(tài)的有關于景物的描寫：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊粉藍色的報春花······”
經過點撥學生們可能會發(fā)現(xiàn)更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物，以及美在有高有低，美在有詳有略等等。
（好的老師要懂得有放有收，在學生們的思維被調動起來后，進而我會提出這樣的問題）
在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系？你覺得作者寫這些有什么意圖？
明確：“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內容。首先，這是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
（設置這個問題也不一定要求學生分析的面面俱到，在這些手法上大做文章，只要有所感受，體會到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了。）
思考：學習完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。（這樣學生在比較中既是對課文的回顧，又能提高分析能力。）
拓展延伸，突破難點：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？
1、收集我們家鄉(xiāng)的民風民俗，學習本文的寫作手法，以“家鄉(xiāng)風情”為題目，寫一篇文章。
2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節(jié)》。
山野對歌：對抗賽歌人物美
山路漫歌：即興歌唱風俗美
山寨傳歌：民歌傳唱場面美
1、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。
2、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。
3、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感。
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章語言。
引導學生品析文中的描寫。
【教學過程】
一、對歌欣賞，激趣引入
播放《劉三姐》片段。
在我們國家?guī)缀趺恳粋€民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來傳授知識，據(jù)說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌!
（設計目的：此環(huán)節(jié)主要是增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名朗讀。其余學生聽讀、熟悉課文，注意字音。
2、 學生瀏覽課文，思考：沈從文給我們描繪了哪三種形式的歌會？（可以在哪種場合欣賞到歌會？）
3、假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？（結合語段相關內容回答）
（設計目的：此環(huán)節(jié)主要是完成目標1、3，通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。）
三、精讀“山路漫歌”，學習語言描寫
1、 找出本段的中心句。
2、 默讀第4段，圈點勾畫好詞好句，并與同學分享。
教師示例：
3、3、本段用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
（設計目的：此環(huán)節(jié)主要完成目標2，意在培養(yǎng)學生自主學習的能力和學會相互交流表達，培養(yǎng)學生對文本語言的感悟能力和賞析能力，并積累優(yōu)美詞句，學會閱讀）
四、借鑒運用，仿寫句子。（機動）
“有意思的是云雀，時常從不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空?！卑丫渲械摹霸迫浮睋Q成其他動物，仿寫句子。
（設計目的：模仿借鑒課文語言句式，從句子模仿開始培養(yǎng)學生運用語言進行表達的能力）
五、作業(yè)
運用本節(jié)課精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。
（設計目的：學以致用，學方法用方法，進行自主閱讀）