編寫教案有助于教師更好地把握教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。優(yōu)秀的高中英語教案模板免費是什么樣的？下面給大家?guī)砀咧杏⒄Z教案模板免費，供大家參考。
高中英語教學(xué)實踐中，無論新課標之規(guī)定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學(xué)始終是重點，同時也是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。然而，實踐中可以看到，寫作教學(xué)中關(guān)于語篇意識的培養(yǎng)仍處于空白
地帶，因此學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學(xué)生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。
1.加強高中英語語篇連貫與銜接教學(xué)
高中英語語篇連貫與銜接過程中，主要表現(xiàn)在語篇結(jié)構(gòu)層面上，同時也是語篇的基本網(wǎng)絡(luò)形式，語篇中的句子和話語都是通過一定的方式連接起來的。
在日常的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合實例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對于全面提高高中學(xué)生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學(xué)過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向?qū)W生講解銜接問題，而是應(yīng)當在日常教學(xué)過程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫作實踐之中。
2.語篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)
段落是英語語篇之本，同時也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應(yīng)當是一些有價值、意義，而且彼此相關(guān)的語句為實現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應(yīng)當確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴展句必須為主題句服務(wù)；對于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當體現(xiàn)強調(diào)和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來要做的.就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質(zhì)上來講，該種段落展開方法與該節(jié)所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應(yīng)當符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫作教學(xué)過程中，結(jié)尾句就是整個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴謹，否則將會出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無力，整篇文章的質(zhì)量也會大打折扣。
總而言之，高中階段的英語書面表達與教學(xué)活動，一直都是令英語老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動，學(xué)生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關(guān)于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養(yǎng)，來提高學(xué)生的英語寫作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語寫作水平篇12：高中英語寫作教學(xué)論文
第三單元
1)bet
makeabet打賭
place/putabeton在……下賭注
one’sbestbet最好的辦法
作動詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語。
Ibet(that)表示“我敢肯定”，相當于Iamsure。
youbet表示“肯定，沒問題”，相當于certainly。
2)scene
scene表示“(戲劇，電影中的)一幕/一場，出事地點，現(xiàn)場，情景;風(fēng)景，布景”。
behindthescenes在幕后;秘密地。
onthescene在現(xiàn)場。
setthescene(forsth)作事前的現(xiàn)場描述，為……做準備。
comeonthescene到現(xiàn)場。
3)stage
表示“舞臺，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發(fā)生的)現(xiàn)場”。
be/goonthestage當演員，登臺演出
setthestageforsth為某事做準備。
4)tale
是可數(shù)名詞，表示“傳說，故事”。
tellitsowntale不言自喻，顯而易見。
5)permit
作動詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應(yīng)”;也可以表示“使可能”。
后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。
后接動名詞，不能直接跟不定式。
分詞短語作狀語。
后不能跟從句。
permitofsth認可，容忍。
作名詞，表示“許可證，執(zhí)照，許可”。
6)account
作名詞，表示“敘述，報道，理由，賬目，戶頭”。
by/fromallaccounts根據(jù)大家所說的。
giveanaccountof敘述，報道，說明。
作名詞，表示“認為”時，后接復(fù)合賓語。
accountfor表示“做出解釋，導(dǎo)致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。
常見的詞組：
outofaccount不考慮onallaccounts/oneveryaccount無論如何onnoaccount決不
take…intoaccount/takeaccountof…對……加以考慮，顧及……turn…togoodaccount利用
7)jealous
bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人奪走。
bejealousofsth妒忌，精心守護。
8)issue
作動詞，表示“發(fā)行，出版，發(fā)布“。
issuesbwithsth將某物發(fā)給某人。
issuein導(dǎo)致。
作名詞，表示“流出，發(fā)行，(出版物的)期號，爭端”。
atissue要考慮的，意見不同的。
takeissuewithsb(on/over/about)就某事論某人。
9)bow
bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人
bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人
bowtosth順從某事
takea/one’sbow(演員)鞠躬謝幕(bow作名詞)。
10)pretend
作及物動詞，后接動詞不定式，that從句，名詞。
pretendtosth表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學(xué)問，智慧，美德”。
11)有關(guān)trouble的詞組：
getintotrouble陷入困境，惹麻煩askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻煩，自討苦吃
beatroubletosb對某人是個麻煩beatroubletodo干某事是件麻煩事
beintrouble處于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble擺脫困境
havetroubledoingsth做某事很費力maketrouble鬧事，搗亂maketroubleforsb給某人帶來麻煩takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辭勞苦地做某事troublesbtodosth麻煩某人做某事troublesbforsth麻煩某人某事
3.語法
名詞性從句
在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(NounClauses)。名詞從句的功能相當于名詞詞組,它在復(fù)合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據(jù)它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。
一、引導(dǎo)名詞性從句的連接詞
引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為三類：
連詞：that(無任何詞意)
whether,if(均表示“是否”表明從句內(nèi)容的不確定性)
asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)
以上在從句中均不充當任何成分
連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,
whose,which.whichever,whomever
連接副詞：when,where,how,why
不可省略的連詞：
1.介詞后的連詞
2.引導(dǎo)主語從句和同位語從句的連詞不可省略。
Thatshewaschosenmadeusveryhappy.
Weheardthenewsthatourteamhadwon.
比較：
whether與if均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether不能被if取代：
1.whether引導(dǎo)主語從句并在句首
2.引導(dǎo)表語從句
3.whether從句作介詞賓語
4.從句后有”ornot”
Whetherhewillcomeisnotclear.
大部分連接詞引導(dǎo)的主語從句都可以置于句末，用it充當形式主語。
二.主語從句
作句子主語的從句叫主語從句。主語從句通常由從屬連詞that，whether，if和連接代詞what，who，which，whatever，whoever以及連接副詞how，when，where，why等詞引導(dǎo)。that在句中無詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問含義、又起連接作用，在從句中充當從句的成分。
有時為避免句子頭重腳輕，常用形式主語it代替主語從句作形式主語放于句首，而把主語從句置于句末。主語從句后的謂語動詞一般用單數(shù)形式。常用句型如下：
(1)It+be+名詞+that從句
(2)It+be+形容詞+that從句
(3)It+be+動詞的過去分詞+that從句
(4)It+不及物動詞+that從句
另注意在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應(yīng)如此等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“(should)+do”，常用的句型有：
Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…
Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…
Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…
三、賓語從句
名詞句用作賓語的從句叫賓語從句。引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語從句表語從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，在句中可以作謂語動詞或介詞及非謂語動詞的賓語。
1.由連接詞that引導(dǎo)的賓語從句
由連接詞that引導(dǎo)賓語從句時，that在句中不擔任任何成分，在口語或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時,第二個分句前的that不可省
注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動詞后，賓語從句常用“(should)+動詞原形”。
2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的賓語從句相當于特殊疑問句，應(yīng)注意句子語序要用陳述語序。
3.用whether或if引導(dǎo)的賓語從句，其主語和謂語的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語序。此外，whether與if在作“是否”的意思講時在下列情況下一般只能用whether，不用if：
a.引導(dǎo)主語從句并在句首時;b.引導(dǎo)表語從句時;c.引導(dǎo)從句作介詞賓語時;d.從句后有“ornot”時;e.后接動詞不定式時。
4.注意賓語從句中的時態(tài)呼應(yīng)，當主句動詞是現(xiàn)在時，從句根據(jù)自身的句子情況，而使用不同時態(tài)。
當主句動詞是過去時態(tài)(could,would除外)，從句則要用相應(yīng)的過去時態(tài)，如一般過去時，過去進行時，過去將來時等;當從句表示的是客觀真理，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象，則從句仍用現(xiàn)在時態(tài)。
5.think,believe,imagine,suppose等等動詞引起的否定性賓語從句中，要把上述主句中的動詞變?yōu)榉穸ㄊ?。即將從句中的否定形式移到主句中?/p>
四、表語從句
在句中作表語的從句叫表語從句。引導(dǎo)表語從句的關(guān)聯(lián)詞與引導(dǎo)主語從句的關(guān)聯(lián)詞大致一樣，表語從句位于連系動詞后，有時用asif引導(dǎo)。其基本結(jié)構(gòu)為：主語+系動詞+that從句。
需要注意的，當主語是reason時，表語從句要用that引導(dǎo)而不是because。
【注意】whether可引導(dǎo)表語從句，但與之同義的if卻通常不用于引導(dǎo)表語從句。
五、同位語從句
同位語從句說明其前面的名詞的具體內(nèi)容。同位語從句通常由that引導(dǎo)，可用于同位語從句的名詞有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。
同位語從句和定語從句的區(qū)別：
that作為關(guān)系代詞，可以引導(dǎo)定語從句，充當句子成分，在從句中作賓語時可以省略;that引導(dǎo)同位語從句時，起連詞的作用，沒有實際意義，不充當句子成分，一般不能省略。
試比較下面兩個例句:
Ihadnoideathatyouwerehere.(that引導(dǎo)同位語從句，不能省略)
Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引導(dǎo)定語從句，作賓語，可以省略)
六、名詞性that-從句
1)由從屬連詞that引導(dǎo)的從句叫做名詞性that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔任任何成分，本身也沒有詞義。名詞性that-從句在句中能充當主語、賓語、表語、同位語和形容詞賓語，例如：
主語：Thatheisstillaliveissheerluck.他還活著全靠運氣。
賓語：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.約翰說他星期三要到倫敦去。
表語：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事實是近來誰也沒有見過他。
同位語：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.
近來誰也沒有見過他，這一事實令辦公室所有的人不安。
形容詞賓語：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.
你對工作滿意我感到很高興。
2)That-從句作主語通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：
Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個計劃注定要失敗。
It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。
用it作形式主語的that-從句有以下四種不同的搭配關(guān)系：
a.It+be+形容詞+that-從句
Itisnecessarythat…有必要……
Itisimportantthat…重要的是……
Itisobviousthat…很明顯……
b.It+be+-ed分詞+that-從句
Itisbelievedthat…人們相信……
Itisknowntoallthat…從所周知……
Ithasbeendecidedthat…已決定……
c.It+be+名詞+that-從句
Itiscommonknowledgethat………是常識
Itisasurprisethat…令人驚奇的是……
Itisafactthat…事實是……
d.It+不及物動詞+that-分句
Itappearsthat…似乎……
Ithappensthat…碰巧……
Itoccurredtomethat…我突然想起……
七、名詞性wh-從句
1)由wh-詞引導(dǎo)的名詞從句叫做名詞性wh-從句。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。Wh-從句的語法功能除了和that-從句一樣外，還可充當介詞賓語、賓語補語和間接賓語等，例如：
主語：Howthebookwillselldependsonitsauthor.書銷售如何取決于作者本人。
直接賓語：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以隨心所欲。
間接賓語：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.
俱樂部將給得勝者設(shè)獎。
表語：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的問題是誰將接任該基金會主席職位。
賓語補足語：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高興給他起什么名字就取什么名字。
同位語：Ihavenoideawhenhewillreturn.
我不知道他什么時候回來。
形容詞賓語：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請。
介詞賓語：Thatdependsonwhereweshallgo.
那取決于我們?nèi)ツ膬骸?/p>
2)Wh-從句作主語也常用先行詞it做形式主語，而將wh-從句置于句末，例如：
Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.
還沒決定誰做這項工作。
Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他們何時結(jié)婚依然不明。
八、if,whether引導(dǎo)的名詞從句
1)yes-no型疑問從句
從屬連詞if,whether引導(dǎo)的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問轉(zhuǎn)化而來的，因此也分別被稱為yes-no型疑問句從句和選擇型疑問從句，其功能和wh-從句的功能相同，例如：
主語：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.這一計劃是否可行還有等證實。
賓語：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.請讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。
表語：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.問題在于我們是否應(yīng)該借錢給他。
同位語：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他們調(diào)查他是否值得信賴。
形容詞賓語：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她懷疑我們是否能夠前來。
介詞賓語：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我擔心他是否能度過疾病的危險期。
2)選擇性疑問從句
選擇性疑問從句由關(guān)聯(lián)詞if/whether…or或whether…ornot構(gòu)成，例如：
Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.請告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。
Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜歡該計劃。
if和whether的區(qū)別：
1、在動詞不定式之前只能用whether。
2、在whether……ornot的固定搭配中。
3、在介詞后，只能用whether。
4、賓語從句放在句首表示強調(diào)時，只能用whether。
5、用if會引起歧義時，只用whether。
九、否定轉(zhuǎn)移
1)將think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等動詞后面賓語從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。注意：若謂語動詞為hope,賓語從句中的否定詞不能轉(zhuǎn)移。
2)將seem,appear等后的從句的否定轉(zhuǎn)移到前面。
3)有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ^語動詞的否定。
4)有時狀語或狀語從句中否定可以轉(zhuǎn)移到謂語動詞前。
教學(xué)目標
TeachingAims:
Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.
Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.
Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.
教學(xué)重難點
TeachingKeyPoints:
Theinformationcontainedinbodylanguage.
TeachingDifficultPoints:
It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.
TeachingMethods:
Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.
教學(xué)過程
TeachingProcedures:
Step1Warming-up
1)Greeting
T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?
2)Singasong
Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.
Step2Pre-writing
1)Lead-in
T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.
2)Demonstration
T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand
proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.
3)Brain-storming
T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?
Step3While-writing
T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.
Step4Post-writing
1)Self-editing
T:Checkyourwritingafteryoufinishit.
2)Peerediting
T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.
3)Sharing
T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.
Step5Summaryandhomework
1)Summary
T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?
2)Homework
T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.
BlackboardDesign:
Arguement
1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.
2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.
3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.
重點句型
1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.
通常我們認為科學(xué)學(xué)科為物理、化學(xué)、生物、和數(shù)學(xué)。
2.Whenaretheytohandintheirplan?
他們的計劃什么時候交上來。
3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.
不論我們幫助他與否，他都將失敗。
4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.
它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產(chǎn)生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。
5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.
它和我原來想的很不一樣。
6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.
這使得我們有可能把英語學(xué)得更好。
7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.
科學(xué)家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發(fā)展。
8.Hehasexperienceaswellasknowledge.
他既有學(xué)識又有經(jīng)驗。
9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發(fā)到太空中。
10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.
生命是否會在地球上延續(xù)幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。
11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.
加拿大是世界上第二大的國家。
12.Successiswithinourgraspnow.
現(xiàn)在我們成功在望了。
13.I’mfeelingslightlybettertoday.
我今天感到好一點了。
14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.
我寧愿踢足球而不愿呆在家里。
15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)
他給我忠告并且給我錢。
16.Thesebooksaremine;therestareyours.
這些書是我的，其他的都是你的。
17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)
我問了她一個問題，但她保持沉默。
18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.
許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。
19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.
他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數(shù)千美元的獎金。
20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.
從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。
21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.
大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。
22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.
我陪他一直走到公共汽車站。
【關(guān)鍵詞】Wordpower板塊課堂導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)情景歸納
BriefanalysisoftheteachingdesignoftheWordpowerblockinOxfordSeniorEnglish
ChenJia
【Abstract】Inthebook,OxfordSeniorEnglish,publishedbyYilinpublishingcompany,theblock,Wordpower,iseffectiveforhelpingstudentstolearnwords.Aboutitsteaching,ontheonehand,teachersshouldguidestudentstomastersomeEnglishwords;ontheotherhand,teachersshouldguidestudentstomasterthemethodsoflearningEnglishwordsandthenachievethepurposeofexpandingwords.Asaresult,thewriterhasmadesomeresearchonhowtoteachtheblockWordpowerandatthesametime,shehasofferedsomewaysandsuggestionforreference.
【Keywords】WordpowerblockClassintroductionSelflearningSceneconclusion
英語詞匯是語言學(xué)習(xí)中的一個非常重要的部分，詞匯量在一定程度上決定一個英語學(xué)習(xí)者使用英語的能力。如果沒有詞匯，就無法學(xué)好語言。隨著社會的發(fā)展，對英語學(xué)習(xí)的要求也在不斷提高。過去，學(xué)生要求掌握英語詞匯2000詞左右，而現(xiàn)在要求掌握3500詞左右。教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本詞匯，還要掌握詞匯構(gòu)成的方法、詞匯學(xué)習(xí)的策略等，才能迅速擴大自己的詞匯量，提高用英語交際的能力，為進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。
譯林版《牛津高中英語》中的Wordpower板塊作為詞匯學(xué)習(xí)的專門課，是本教材中的一個特色和亮點。它的內(nèi)容設(shè)置新穎，目的明確，層次清晰。根據(jù)《牛津高中英語》的使用說明，該板塊設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種方法學(xué)習(xí)詞匯：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的分類詞匯，二是通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞。因此，正確處理這一板塊，會讓學(xué)生得到意想不到的收獲。在這里，筆者結(jié)合一年來對新教材的教學(xué)實踐以及對教學(xué)的反思，提出一些自己的看法，拋磚引玉，與大家商討。
1．巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入就像一塊磁鐵一樣，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來。好的導(dǎo)入有如思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，筆者用了以下導(dǎo)入方法：
1．1大腦風(fēng)暴導(dǎo)入法。在導(dǎo)入模塊六第三單元的Wordpower時，首先問同學(xué)：你們看過《功夫熊貓》電影嗎？在那部電影中聽到了哪些中文字？學(xué)生的興趣立即高漲，大聲回答：Kungfu（功夫）、tofu（豆腐）、shifu（師傅）……
Wordpower的詞匯都是與某個話題相關(guān)的分類詞匯。從學(xué)生們的生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進教材。
1．2以聽力猜詞比賽導(dǎo)入。在導(dǎo)入模塊四第一單元的Wordpower時，老師把PartA短文中的重點單詞如product,marketresearch,salesdepartment,marketshare,consumers等打在屏幕上，然后老師念出單詞的英文解釋，讓同學(xué)們猜是哪個單詞。把全班同學(xué)分成男女兩個組進行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．3圖片導(dǎo)入。在導(dǎo)入模塊二第三單元的Wordpower時，老師給學(xué)生展示了三幅圖片，分別是教師、歌手周杰倫以及建筑工人。然后讓學(xué)生用（apersonwho…）對三種職業(yè)進行描述。這樣直觀呈現(xiàn)，加深了學(xué)生感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶詞匯。
教學(xué)實踐證明：教師講課導(dǎo)入得好，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷、產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，很自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地去獲取知識。
2．開放課堂教學(xué)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過師生的課堂交流，靈活多樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。為此，教師可以用以下方式幫助學(xué)生對該板塊進行自主學(xué)習(xí)：
①幫助學(xué)生了解該板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型；
②用多種多樣的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生，讓他們熟悉可選用的學(xué)習(xí)策略；
③根據(jù)不同的板塊內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，從中獲得積極的情感體驗。
④鼓勵學(xué)生并讓他們對自己的該板塊學(xué)習(xí)進行反思和評價。
如Wordpower板塊有些內(nèi)容涉及到構(gòu)詞法或英語諺語，老師把學(xué)生分成小組，在限定的時間內(nèi)讓他們自己查字典，或者翻閱資料查找更多的例子。然后選出2-3個小組到黑板呈現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生們自己判斷打分，選出最佳成果表演組。
3．情景真實自然，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每一個Wordpower板塊教學(xué)的結(jié)束時，設(shè)置一些情景讓同學(xué)們對本堂課所學(xué)到的詞匯進行復(fù)習(xí)和鞏固，這未嘗不是畫龍點睛呢？我以模塊六第一單元的Wordpower為例：
我們把課堂當作舞臺（stage），表演就少不了導(dǎo)演（director）、全體演員（cast）、男演員（actor）、女演員（actress），還需要服裝（costume）、后臺（wings）、道具（prop），教室里的窗簾就是幕布（curtains），多媒體的燈光就是舞臺燈光（lights），演員依照劇本（script）上面的章節(jié)（actsorscenes）在舞臺指導(dǎo)（stagedirections）指導(dǎo)下念臺詞（lines）。
在Wordpower課結(jié)束時，設(shè)計一個場景，讓學(xué)生完全沉浸在所設(shè)定的真實語言環(huán)境中，對所學(xué)的單詞進行歸納總結(jié)，從而達到學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運行的目的。
從以上幾點可以看出：課堂的導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及設(shè)置情景歸納總結(jié)在Wordpower板塊的設(shè)計中是非常重要的，體現(xiàn)了新課程“做中學(xué)英語（dotolearn）”的教學(xué)思想。教材Wordpower板塊都是圍繞某一個話題展開，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動實踐，進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與活動、完成任務(wù)的過程中，逐步提高綜合英語的能力。
一.學(xué)情分析
英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。
二.TeachingContents教學(xué)內(nèi)容
正反觀點類作文，以國家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長跑活動為題
三.DesignofTeachingObjectives教學(xué)目標設(shè)計
1.Knowledgeability知識目標
Toknowtheskillsofwriting.
2.Abilitygoals能力目標
Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.
3.Learningabilitygoals情感目標
Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.
四.TeachingImportantPoints(教學(xué)重點)
1.Theskillsofagoodcomposition
五.TeachingDifficultPoints(教學(xué)難點)
1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns
六.TeachingMethods(教學(xué)方法)
1.Task-basedmethod(任務(wù)型教學(xué)法)
七.TeachingAids:(教學(xué)輔助手段)
1.Ablackboard
2.Aprojectorandacomputerformultimedia
八.Teachingprocedures(教學(xué)過程)
StepIGreetingandleadingin(3minutes)
T:Whatmakesagoodcomposition?
(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)
StepIIPre-Writing(10minutes)
T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.
T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.
StepIII.While-Writing(20minutes)
最近，國家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長跑活動：建議小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據(jù)以下材料，寫一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”為題的短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
注意：1．詞數(shù)150左右。
2．對所給要點，逐一陳述，設(shè)當發(fā)揮，不要簡單翻譯。
StepVGroupwork(3minutes)
給學(xué)生一張評分表，讓同學(xué)們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。Let’simproveit:
StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）總結(jié)和布置作業(yè)（1分鐘）
MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進行
寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時,學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會構(gòu)思到會構(gòu)思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價標準過多地注重學(xué)生語言的準確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價應(yīng)該擴大視野，從不同角度去評價學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。
教學(xué)目標
Words
base,command,request,recognize
Expressions
becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)
Patterns
…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.
Actuallyalllanguageschangeanddevelop…
ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.
教學(xué)重難點
■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment
■Tohelpstudentsbetterunderstand“l(fā)earningEnglish”
■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions
■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
⑴Warmingupbylisting
Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.
EnglishCountriesExplanation
MothertonguetheUnitedKingdom
theUnitedStatesofAmerica
Canada
Australia
SouthAfrica
Ireland
NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.
SecondlanguageIndia
Pakistan
Nigeria
thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.
ForeignlanguageChina
Germany
France
etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.
⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish
Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?
●WhatisStandardEnglish?
StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.
●Whatisadialect?
Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.
●DowehavestandardChinese?Whatisit?
InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.
⑶Warmingupbygivingreasons
Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?
EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.
Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.
TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.
SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.
2.Pre-reading
WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?
forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.
Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.
3.Skimmingthetextforgeneralideas
Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.
Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld
Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.
Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.
Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.
Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.
4.Readingandfilling
Readthetexttocompletethechartbelow.
TimeEnglishisinfluencedby…
AD450-1150German
1150-1500French
Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore
Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster
NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina
5.Readingandcopying
Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.
Usefulexpressions
attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.
教學(xué)目標
(1)知識目標：讓學(xué)生通過閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
(2)能力目標：讓學(xué)生進一步使用恰當?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等
(3)情感目標：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計較名利，踏踏實實的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點
1.閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。
教學(xué)過程
1.話題的引導(dǎo)。(pre-reading)
1).開頭通過設(shè)計了一首熟悉的詩歌，讓學(xué)生知道話題---farming.
2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。
2.跟讀與閱讀完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點與難點。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1)、通過閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
2)、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。
3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)
1).其中關(guān)于人物的基本信息中，通過設(shè)計了一個信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對文中人物有了初步了解。
2).關(guān)于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術(shù)特長的學(xué)生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時用第一人稱配了聲音效果。
4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)
在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計了一棵樹的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。
5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法
第一部分：熱身
快速應(yīng)答：
1.Howareyougoingtoschooleveryday?
2.Thankyouverymuchforyourhelp.
3.Wouldmindmyopeningthewindow?
4.Whatdaywasityesterday?
5.Whatstheweatherliketoday?
第二部分：朗讀
口語朗讀技巧：
1.聲調(diào)與降調(diào)
IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.
2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall
3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不
爆破，稍停隨即發(fā)后面的爆破音，這種現(xiàn)象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay
朗讀練習(xí)：
1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly
consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"
2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.
"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"
"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"
1.讓學(xué)生了解地球的形成和發(fā)展
2.讓學(xué)生體會并掌握各種閱讀技能和技巧
3.通過文章學(xué)習(xí)使學(xué)生認識地球?qū)θ祟惖闹匾饬x，增強保護地球的意識。
Key points and difficulties：
1，通過閱讀了解地球的發(fā)展歷程
2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力
Teaching procedures：
Step 1 Lead-in
Let students do a puzzle ---------the earth
A puzzle
It looks like a ball but you can’t play,
It is our home but so big,
It is round but we usually think it is flat.
It moves anytime but no one feels.
設(shè)計說明：展示該謎語，并讓學(xué)生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學(xué)生精神振奮，通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。
Step 2 Pre-reading
A. Let students enjoy the beauty of the earth.
B. Questions:
1, How did the earth come into being?
2, In China, there are some stories about the beginning of life.
Do you know?
設(shè)計說明：通過圖片讓學(xué)生感受地球，產(chǎn)生熱愛地球家園的體驗，同時讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，地球是怎么形成的，順利過渡到下一部分。
Step 3 Fast-reading
1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.
(1) According to the text, how did the universe begin?
(2) What is the fundamental to the development of life?
(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?
(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?
設(shè)計說明：設(shè)計幾個較為簡單卻有關(guān)全局的問題，讓學(xué)生帶著問題快速搜索所需信息，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力。讓學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)，為接下來的仔細閱讀活動打下基礎(chǔ)。
2, Let the students read the text again and then finish the following exercise
Para1 a, the development of life
Para2 b, the important of water
Para3 c, the most important animals on the planet
Para4 d, the formation of the Earth
Para5 e, the “Big Bang”
設(shè)計說明：在上一活動的基礎(chǔ)上，通過此連線題進一步考察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)把握語篇大意和各段中心大意的能力。
Step 4 Careful-reading
1, Analyzing read the text and fill in the blanks
How life began on the earth
設(shè)計說明：在學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學(xué)生重新構(gòu)建文章的主要內(nèi)容。形式簡單、明了，便于知識的掌握和系統(tǒng)化。
2, Reading and answer the following questions.
1. Why was the earth different from other planets?
2. Why did the plants grow before the animals came?
3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?
4. What problem is caused by human beings?
Step5 Consolidation
Retell how life began on the earth according to key words
英語寫作課不知講些什么，學(xué)生寫作時不知從何寫起，作文不成句，語法錯誤，一直是老師們的困惑，也是學(xué)生的絆腳石。到底寫作課該如何上，怎么下手，下面分享幾點方法：
高中英語寫作課教學(xué)
一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫作并不難，就是把我們要說的話，用自己的話寫出來，我們平時講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫。
二、注意平時積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)
平時上課尤其是詞匯教學(xué)時，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點句型和短語，積累話題寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。課下注意收集各種體裁的寫作篇章結(jié)構(gòu)以及開頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。
三、練習(xí)寫作的句式變化，進行專題指導(dǎo)
寫作水平的提高非一日之功，也不能光說不練，積累素材完成后，教師要進行針對性的寫作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過程要循序漸進，要讓學(xué)生體驗到成功，有信心，愿意去寫作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的重點句子——利用單元詞匯進行造句練習(xí)——縮寫課文——改寫課文——仿寫課文——寫與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫作中記敘文的五個W(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫作規(guī)則和標點符號的使用，并把高考評分標準展示給學(xué)生們，讓他們對照自己的文章，找出存在的問題。
四、真實客觀的評價，批改欣賞得法
對于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提出改進的建議和今后要注意的問題。二是學(xué)生互評互批，這樣既可以看到別人的長處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時反饋具有共同性和傾向性的錯誤，并把優(yōu)秀作文展示出來，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。
寫作高分技巧
一、背誦+默寫+仿寫
step1背誦
其實，想要提高英文寫作水平，無非就三大方法：多讀、多背、多寫。讀是用心讀，在閱讀文章時及時將看到的精彩詞匯、詞組、句型記錄下來，并在寫作中反復(fù)運用積累下來的表達。
背誦確實是提高英語實力和考研分數(shù)的最好辦法，但這個背并不是死記硬背，盡量結(jié)合譯文，理解之后再背誦。前期背誦，肯定會很痛苦，很難背不下來，但如果能一直堅持下去，背誦速度會有一個明顯的提高。
step2默寫
背誦之后一定要記得默寫，很多同學(xué)在完成背誦這個環(huán)節(jié)就不再進行下去。默寫才能檢驗?zāi)阏嬲涀×硕嗌?。大作文盡量在15分鐘內(nèi)默寫完成，小作文默寫盡量控制在8分鐘以內(nèi)。
小編建議大家范文只背一遍就好，多多默寫幾遍。每次默寫之后，要仔細對比原文，并用紅筆認真修改拼寫、標點及語法等方面的錯誤，找出自己的寫作弱點。
step3仿寫
在掌握范文之后，可以嘗試去寫一篇話題相似的作文，盡量使用剛剛背過的詞匯、詞組和句型。
在經(jīng)過不斷地背誦、默寫后，仿寫一些主題相似的作文就會變得容易起來，等到考場后，自然能夠靈活使用范文中學(xué)習(xí)到的詞組、句型以及語法等。
二、語言>結(jié)構(gòu)>內(nèi)容
No.1語言
對于閱卷老師來說，在看到一篇考生作文時，他們最看重的是語言水平。同時，語言水平也是考生最薄弱的地方。
語言有兩大評分標準：1.用詞和句型沒有太多的嚴重錯誤，可取得寫作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用詞和句型富于變化，可取得寫作高分(小作文8分+，大作文16分+)
No.2結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即文章的邏輯性。不同于中文，英文寫作比較注重邏輯的嚴謹性。大家在寫作文的時候，可以采用總-分-總結(jié)構(gòu)。
大作文每段首句一般為主題句，其次為兩至三句的描述或論證。首段一般是圖畫或圖表的描述，第二、三兩段一般為觀點的論證。最后一段為小結(jié)，概括論證。
No.3內(nèi)容
內(nèi)容即觀點或思維。內(nèi)容上有三大要素：論點、論據(jù)和論證。論點即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例證等具體論據(jù)以及因果、分類等論證出現(xiàn)在第二、三段。
三、書寫工整!卷面工整!字跡清晰!
根據(jù)考研英語大綱的“評分原則及方法”，如果英語作文書寫較差，影響到閱卷，將分數(shù)降低一個檔次。如果書寫較好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面書寫較好，漲6分以上并不是難事。
所以說，大家在寫作文的時候一定要注意卷面干凈，即使英文寫的不好看，也要寫清楚，寫整齊，保證卷面的整潔度。
高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，即旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，由于英語作為基礎(chǔ)課影響著對人才的培養(yǎng)效果，為此，為了迎合當代社會發(fā)展過程中對英語人才的需求，要求教師在對高職學(xué)生英語表達技能、認知能力等進行培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重將案例教學(xué)法融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，由此打造良好的課堂教學(xué)空間，且就此活躍課堂氛圍。以下就是對案例教學(xué)法在高職英語中應(yīng)用的詳細闡述。
1.案例教學(xué)法優(yōu)勢分析
就當前的現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，案例教學(xué)法在實施過程中要求教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)難點提供案例，并設(shè)置問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中以查閱文獻等形式來獲取問題答案，即積極參與到課堂教學(xué)情境中，達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第二，在案例教學(xué)法教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動開展過程中為學(xué)生提供案例資源，并確保教學(xué)案例取自于日常生活，繼而引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)法的導(dǎo)向下，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。同時，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)活動中的貫穿可引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過程中承擔醫(yī)生、商人、法官等不同的社會角色，從而便于學(xué)生畢業(yè)后快速的融入到社會環(huán)境中；
第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)出"以傳授法為主"的教學(xué)特點，繼而由此影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而案例教學(xué)法在實踐應(yīng)用過程中逐漸推動教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者，即注重鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，討論、分析教學(xué)問題，由此提升整體學(xué)習(xí)效率。
2.案例教學(xué)法在高職英語中的具體應(yīng)用
2.1案例準備。在高職英語課堂教學(xué)活動開展過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、高職學(xué)生特點準備教學(xué)案例。同時，在教學(xué)案例準備過程中為了保障案例資源的廣泛應(yīng)用，應(yīng)注重將案例獲取渠道擴展至雜志、報紙、企業(yè)商務(wù)文案、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域中，由此來滿足高職學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求。
例如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》課題教學(xué)過程中為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，即將案例教學(xué)法貫穿于其中，同時首先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)所需復(fù)習(xí)的單詞、句型，然后選擇1名同學(xué)對句型含義進行講解，同時在句型解讀過程中回答教師所提出的"yes"or"no"的問題。其次，在學(xué)生句型分析完成后，教師再次為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的人物事件案例，并提出：Doyouknowhim？的問題，由此來引發(fā)學(xué)生對問題的思想，且引導(dǎo)學(xué)生在問題探索過程中自主查閱相關(guān)資料，繼而達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再如，某教師在《UnitOnemovie！PartfiveVocabularyincontext》教學(xué)過程中為了深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解[1]，即為學(xué)生呈現(xiàn)了"ModernTime"電影片段，并將其作為案例資源，提出：Whatkindofthefilmisit？課堂問題，且要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料等形式探索問題答案，同時隨機選擇2名同學(xué)對問題進行解析，由此提升整體課堂教學(xué)效率。
2.2課堂分析、討論。在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下逐漸誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)貫穿于課堂中，并注重以課堂分析、討論的形式達到英語知識教學(xué)目的。例如，某教師在《金融英語》教學(xué)過程中，為了深化學(xué)生對抽象英語知識的理解，即在實踐教學(xué)過程中引入了中央銀行幾次提高人民幣存款準備金率案例資源，從而確保案例信息與學(xué)生實際生活的貼近性。同時，在教學(xué)案例提供的基礎(chǔ)上，教師亦將45名學(xué)生劃分為6組，并確保每組小組成員為5-7個，且給定學(xué)生10min討論時間，要求學(xué)生以英語語言表達形式對案例內(nèi)容進行探討，以此達到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。此外，在課堂問題分析過程中，亦要求教師應(yīng)注重發(fā)揮自身"監(jiān)督員"職責對學(xué)生討論行為加之正確的引導(dǎo)，由此來提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到課堂情境中，挖掘自身潛力，深化自身對英語知識的了解。
2.3案例總結(jié)。在高職英語案例教學(xué)法實施過程中為了達到高效率教學(xué)狀態(tài)，強調(diào)對案例進行總結(jié)亦是至關(guān)重要的，為此，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論情況將討論分析結(jié)果以案例分析報告的形式呈現(xiàn)出來，同時在分析報告內(nèi)容完善過程中明確案例分析難點及解決方法，且注重以英文形式進行標注，由此達到案例總結(jié)目的。從以上的分析中即可看出，案例教學(xué)法在實施過程中有助于實現(xiàn)對學(xué)生英語表達能力等的訓(xùn)練，因而教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重強調(diào)對其的有效落實[3]。
3.結(jié)論
綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，其對高職學(xué)生應(yīng)用能力提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當前社會發(fā)展過程中所提出的人才需求，要求高職院校在英語教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將案例教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)中。同時，注重在實踐教學(xué)活動開展過程中引入真實且貼近學(xué)生實際生活的案例，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，達到最佳的英語知識教學(xué)狀態(tài)，并就此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。
Ⅰ詞類。
詞類英語名稱意義例詞
名詞：TheNoun(縮寫為n)表示人或事物的名稱Basket,mouth,hospital,year,train.
冠詞：TheArticle(art)用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物a,an,the.
代詞：ThePronoun(pron)用來代替名詞、形容詞或數(shù)詞They,his,him,mine,which,all.
形容詞：TheAdjective(adj)用以修飾名詞，表示人或事物的特征Long,empty,heavy,different,cheap,hungry.
數(shù)詞：TheNumeral(num)表示數(shù)量或順序Three,thirteen,twenty,second.
動詞：TheVerb(v)表示動作或狀態(tài)Hear,write,swim,eat,borrow,sing.
副詞：TheAdverb(adv)修飾動詞、形容詞或其他副詞Quickly,early,out,soon,then,sometimes.
介詞：ThePreposition(prep)表示名詞、代詞等和句中其他詞的關(guān)系From,with,at,into,behind,between,for.
連詞：TheConjunction(conj)用來連接詞與詞、短語與短語或句與句And,or,but,so,because.
感嘆詞：TheInterjection(interj)表示說話時的喜悅、驚訝等情感Oh,hey,ouch,well,there,dear.
(一)名詞
1、專有名詞：表示人名、月份、日期、地名等。如China,John,London,theUSA,Harbin.
2、個體名詞：表示單個的人或事物。如boat,chair,desk,apple.
3、集體名詞：表示一群人或一些事物的總稱。如family,people,class,police.可數(shù)名詞。
4、普通名詞物質(zhì)名詞：表示無法分為個體的物質(zhì)。如water,air,tea,sea,money,cotton.
5、抽象名詞：表示抽象概念的詞。如health,help,work,friendship.不可數(shù)名詞
6、名詞的數(shù)?？蓴?shù)名詞有單復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞沒有單復(fù)數(shù)。
7、名詞的格：名詞有三個格：主格(作主語)、賓格(作賓語)、和所有格。其中只有名詞的所有格有形式變化。
(二)冠詞
1.定冠詞-the.
○1、特指某(些)人或某(些)事物。Thestudentsareverygood.
○2、說話人與聽話人都知道的人或事物。Whereisthetoilet?
○3、重復(fù)提到上文的人或事物。Ihaveacat,thecatiswhiteandblack.
○4、表示世界上獨一無二的事物。Themoonmovesaroundtheearth.
○5、形容詞級和序數(shù)詞前和表示方位的名詞前。Iamtheoldest.Heisthefirsttoschool.Iliveinthesouth.
○6、樂器的名稱前常用定冠詞-the。Ilikeplayingthepiano/violin.
○7、和某些形容詞連用，使形容詞名詞化，代表某一類人。Weshouldhelpthepoor.
○8、放在某些專有名詞前。WewillgotovisittheGreatWallnextweek.thepeople’sRepublicofChina.
○9、放在姓氏的復(fù)數(shù)形式前，表示全家人或夫婦兩人。TheWhitesarewatchingTV.
○10、固定詞組中。Inthemorning/afternoon/evening.
2.不定冠詞-a/an.
○1、指人或事物的某一種類。Ahorseisausefulanimal.Atablehasfourlegs.
○2、指某一類人或事物中的任何一個。Passmeapencil,please.Wewritewithapen.
○3、指某人或某物，但不具體說明何人或何物。Thebookwaswrittenbyapeasant.Lastmonthwewereworkinginafactory.
○4、不定冠詞還可以指“事物的單位”，如“每日”、“每斤”等。Hereisaletterforyou.Themeatis18yuanakilo.
3.零冠詞。
○1、泛指人類或男女。Manwillconquernature.
○2、抽象名詞在用來表示它的一般概念時，通常不加冠詞。Knowledgebeginswithpractice.
○3、有些個體名詞有時可以轉(zhuǎn)化成具有抽象意義，其前面也常不加冠詞。Wehadbettersendhimtohospitalatonce.
○4、在專有名詞前一般不用冠詞。Chinaisagreatcountry.MrSmithisanartist.
○5、在三餐飯何球類運動名稱之前不用冠詞。Heoftengoesoutforawalkaftersupper.SometimesIplaybasketball.
○6、在節(jié)假日、星期幾、月份、季節(jié)等名詞前。October10thisTeachers’Day.
○7、稱呼語或表示頭銜、職務(wù)的名詞前不用冠詞。Grannyissleepingnow.Wecallhimmonitor.
○8、在語言名詞前，名詞前有指示代詞、物主代詞或數(shù)詞時，不用冠詞。Thisishisbook.IcanspeakEnglish.
○9、不用冠詞的慣用語。Atnight/onfood/gototown/athome/inclass/atwork等。
(三)形容詞
1.形容詞的構(gòu)成。
○1、簡單形容詞由一個單詞構(gòu)成。Good,long,green,large,bright,interesting,surprised,learned,developing,sleeping.
○2、復(fù)合形容詞由一個以上的詞構(gòu)成。20-minute,second-hand,500-word,8-year-old,three-legged,round-trip,part-time,good-looking.
2.形容詞的用法。
○1、修飾名詞作定語。Sheisabeautifulgirl.
○2、作表語。Heisverystrong.
○3、作賓語補足語。Letthedooropen.Youmustkeepyourclassroomclean.
○4、“定冠詞+形容詞”表示一類人或物，在句子中可作主語或賓語。Weshouldspeaktotheoldpolitely.
○5、大多數(shù)形容詞既可作表語又可作定語，但少數(shù)形容詞只能作表語，不能作定語。如：asleep,ill,awake等。
○6、有些形容詞只能作定語而不能作表語。如：many,little,wooden,golden等。
3.形容詞的位置。
○1、形容詞通常放在它所修飾的名詞的前面。Aheavybox.
○2、與表示度量的詞連用，形容詞要放在它所修飾詞語的后面。3metrelong.12kilometeraway.
○3、與不定代詞something,anything,everything,nothing等連用時，可以放在這些詞之后。Somethingimportant.nothingserious.
○4、當名詞前有多個形容詞修飾時，一般按下面的詞序排列：冠詞(包括物主代詞、序數(shù)詞、基數(shù)詞)-描述形容詞(brave,beautiful)-表示形狀(大小、長短、高矮)的形容詞-表示年齡或新舊的形容詞-表示顏色的形容詞-表示國籍、出處或來源的形容詞-表示材料、物質(zhì)的形容詞-表示用途或類別的形容詞-被修飾的詞。Mynicesmallbrownleatherbag.thoselargeroundblackwoodentables.
4.形容詞的比較級和級。(一般加er/est，不規(guī)則見表)
○1、原級的用法：“……和……相同”。
A.肯定句：A+動詞+as+形容詞原級+as+B.Heisastallasme.
B.否定句：A…+notas+形容詞原級+as+B(即A不如B那么…)。
A…+notso+形容詞原級+as+B=A…+less+形容詞原級+than+B.
○2、比較級的用法：
A.A+動詞+形容詞的比較級+than+B.(A比B更…，在這種句型中，比較級前面可用much,even,still,alittle,abit,alot,any,far等修飾，表示“…得多”，“甚至…”，“更…”，“…一點兒”。
B.“比較級+and+比較級”、“moreandmore+部分雙音節(jié)或多音節(jié)的原級”譯為“越來越…”。
○3、級的用法：個體用-of，范圍用-in，級前面要用定冠詞-the.
A.三種級表示法。
級：ShanghaiisthelargestcityinChina.
比較級：ShanghaiislargerthananyothercityinChina./ShanghaiislargerthantheothercitiesinChina.
原級：NoothercityisaslargeasShanghaiinChina./NoothercityislargerthanShanghaiinChina.
(四)副詞
1.副詞的種類：
○1、時間副詞：often,always,usually,early,ago,already,before,ever,late,now,soon,since,tomorrow,justnow…
○2、地點副詞：here,there,above,below,outside,anywhere,back,down,home,out,everywhere…
○3、方式副詞：hard,well,badly,fast,slowly,angrily,simply,carefully…
○4、程度副詞：very,quite,much,still,almost,little,too,enough…
○5、疑問副詞：how,when,where,why…
○6、關(guān)系副詞：when,where,why…(引導(dǎo)定語從句)
○7、連接副詞：how,when,where,why,whether…
○8、頻率副詞：often,seldom,usually,never,sometimes,everyday,always,hardly…
○9、其他副詞：really,certainly,surely,maybe…
2.副詞的用法：
○1、作狀語：Hecanfinishtheworkeasily.
○2、作定語(要后置)：ThestudentsherearefromHarbin.
○3、作表語：Imustbeoffnow.
○4、作賓補，構(gòu)成復(fù)合賓語：Showhimup.Isawhimoutwithmysisterlastnight.
3.副詞的比較級和級。(一般加er/est,不規(guī)則見表)
○1、副詞的原級：
A.as+副詞的原級+as“與…一樣”。
B.notas(so)+副詞的原級+as“與…不一樣”。
C.too+副詞的原級+todosth.“太…而不能”。
D.so+副詞的原級+that從句“如此…以致于…”。
E.副詞的原級+enoughtodosth.“足夠…能做…”。
○2、副詞的比較級：
A.A+動詞+副詞比較級+than+B.
B.副詞比較級前也可以用much,even,still,far,any,alittle,abit,alot等修飾。
C.比較級+and+比較級，表示“越來越…”，themore…themore…表示“越…就越…”
D.副詞的級前通常不加定冠詞the.
(五)數(shù)詞
1.基數(shù)詞：
1one13thirteen20twenty100ahundred.
2two14fourteen21twenty-one300threehundred.
3three15fifteen22twenty-two1,000athousand.
4four16sixteen30thirty5,000fivethousand.
5five17seventeen40forty1,000,000amillion.
6six18eighteen50fifty1,000,000,000abillion.
7seven19nineteen60sixty.
8eight70seventy.
9nine80eighty.
10ten90ninety.
11eleven.
12twelve.
2.序數(shù)詞：
1first1st11eleventh11th20twentieth20th100onehundredth100th
2second2nd12twelfth12th21twenty-first21st103onehundredandthird103rd
3third3rd13thirteenth13th30thirtieth30th134onehundredandthirty-fourth134th
4fourth4th14fourteenth14th37thirty-seventh37th200twohundredth200th
5fifth5th15fifteenth15th40fortieth40th1000onethousandth1,000th
6sixth6th16sixteenth16th50fiftieth50th1,000,000onemillionth1,000,000th
7seventh7th17seventeenth17th60sixtieth60th1,000,000,000onebillionth1,000,000,000th
8eighth8th18eighteenth18th70seventieth70th
9ninth9th19nineteenth19th80eightieth80th
10tenth10th90ninetieth90th
○1作主語：Thefirstisbetterthanthesecond.
○2作賓語：Hewasamongthefirsttoarrive.
○3作表語：Heisthefirsttocometoschool.
○4作定語：Theninthletteroftheword“restaurant”is“n”./Therearethreethousandworkersinthefactory.
(六)代詞
類別作用例詞例句。
人稱代詞代替人或事物，主格作主語，賓客作賓語數(shù)。
格人稱單數(shù)復(fù)數(shù)Iamateacher.
Theyarestudents.
Wealllikehim.
Hegavethebooktome.
一二三一二三。
主格：IyouheSheitweyouthey.
賓格：meyouhimHeritusyouthem.
物主代詞形容詞性只作定語，名詞性可以作主、賓、表語等，表示所屬關(guān)系詞義。
類型我的你。
的他的她。
的它。
的我們的你們的他們。
的Mybookisthere.
Herfatherisaworker.
Thisbikeisyours,oursisbroken.
形容詞性：myyourhisheritsouryourtheir.
名詞詞性：mineyourshishersitsoursyourstheirs.
反身代詞起強調(diào)作用，只作同位語和賓語數(shù)人稱第一人稱第二人稱第三人稱Weourselvesdidthework.
Hedidtheworkbyhimself.
單數(shù)：myselfyourselfhimselfherselfitself.
復(fù)數(shù)：ourselvesyourselvesthemselves.
相互代詞表示相互關(guān)系，作賓語賓格所有格Weshouldhelpeachother.
Pleasecorrecteachother’smistakes.
eachother(兩者相互)eachother’s(相互的)
oneanother(三者或三者以上)oneanother’s(相互的)
指示代詞起指示作用，作定語、主語、賓語、表語等This,that,these,those,it,such,sameTakethisbooktohisroom.
Mypointisthis.
不定代詞代替或修飾任何不定數(shù)量及不定范圍的人或事物some,any,no,none,many,few,little,all,both,every,one,either,neither,other,afew,alittle,another,somebody,nobody,nothing,eachIhavesomethingtotellyou.
Neitheranswerisright.
疑問代詞表示疑問，構(gòu)成特殊問句who,what,whose,which,whomWhomdidyousee?
關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句which,that,who,whom,whoseThebookthatIlostwasnew.
連接代詞引導(dǎo)名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句)what,who,thatIknowwhatyouaredoing.
That’swhatIhope.
(七)動詞
類別意義例子例句
行為動詞含有實在的意義，表示動作或狀態(tài)，在句中能獨立作謂語。及物動詞后面一定接賓語Open,visit,hear…HevisitedGaozhouyesterday.
不及物動詞后面可以不接賓語Laugh,cry,live…HelivesinBeijing.
連系動詞(linkv)本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構(gòu)成謂語。Be,become,grow,get,turn,look,sound,smell,taste,feel,seem…Themeatsmellsbad.
Heisastudent.
助動詞(v.aux.)本身沒有詞義，不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構(gòu)成謂語動詞，表示否定、疑問、時態(tài)或其他語法形式Do,does,did,am,is,are,have,has,had,shall,will,should,would…Hedoesn’tspeakEnglish.
Weareplayingfootball.
HehadgonetoBeijing.
情態(tài)動詞(ModalVerbs)本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞一起構(gòu)成謂語動詞，表示說話人的語氣和情態(tài)。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。Can,may,must,should,need,dear,shall,will,haveto…ShecanspeakEnglish.
MayIspeaktoAnn,please、
Wemustgonow.
注：動詞(除情態(tài)動詞，只有原形和過去式)有原形、第三人稱單數(shù)、動詞-ing、動詞過去式、動詞過去分詞五種形式。
(八)介詞
1.介詞的種類：
○1、簡單介詞：in,at,of,from,since,around,to…
○2、合成介詞：onto,into,without,upon,within…
○3、短語介詞：becauseof,infrontof,accordingto…
○4、分詞介詞：regarding,following,concerning…
2.介詞短語在句子中的作用：
○1、作定語。Iknowtheanswertothequestion.
○2、作狀語。Thechildrenareplayingbasketballintheplayground.
○3、作表語。Mikeisintheclassroom.
○4、作賓語補足語。Hefoundhimselfinthemiddleoftheriver.
○5、作主語補足語。Tomwasseeninsidethecinema.
3.常用介詞的基本用法：
○1、表示時間的介詞(at,in,on,for,since,after,by,during,before,from,to,until,within…)
○2、表示位置，方位的介詞(in,at,on,to…)
○3、表示交通方式的常用介詞(by,on,in…)
○4、其他一些詞組搭配介詞(beangrywith/at/aboutsb/sth.bestrictwith/in/sb/sth